談?wù)勗谛抡n程理念下英語教學(xué)的“有效互動”

英語教學(xué)中“有效互動”，就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)中，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。教師要抓住時機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下要善于思考，積極參與，并打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。

依據(jù)英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語教學(xué)的“有效互動”教學(xué)分為激趣—創(chuàng)景—啟發(fā)—探求—交際五個環(huán)節(jié)。

一、 激趣

興趣是最好的老師。只要學(xué)生感興趣，他便會積極開動腦筋，以最簡捷、最有效的方法獲取知識，全身心投入學(xué)習(xí)。因此，形式多變、豐富多彩的教學(xué)活動，是吸引、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段，更是進(jìn)行英語素質(zhì)教育的重要方法。因此，我們要用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。

1. 入門階段，用簡單的唱、聽、做，激發(fā)學(xué)生興趣

利用上課前三分鐘，每課前學(xué)唱一首英文歌。學(xué)生個個精神振奮，興趣濃厚，為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2. 用簡筆畫、掛圖、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話

我在教授Unit4 Wild animals時，對Reading部分我就采用圖畫法。先給學(xué)生兩分鐘時間，看一下課文，然后要求全體學(xué)生合上書本，我把事先準(zhǔn)備的圖片拿出來，引導(dǎo)他們，在我的提綱及圖片的背景下，把熊貓的成長過程簡單陳述出來。再利用圖表，讓學(xué)生細(xì)讀課文，分段完成圖表。使學(xué)生了解了熊貓的具體成長過程和不同時期的變化，學(xué)生對此非常感興趣。這樣就把“英語教學(xué)生活化，生活英語課堂化”真正落到了實處。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生有精神了，課文內(nèi)容也學(xué)完了。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，又加深了他們的印象。

3. 競賽激勵法

實踐證明，將帶有競賽性的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場中，更重要的是滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們的聽、說、讀、寫的綜合能力。

二、 創(chuàng)景

學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸及，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意，再充分利用電教手段，直觀教具，自編自演，變換人物角色，把具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可詢，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造精神。

我在教祈使句、提建議的方法時，句型操練用“Shall we…”“Let’s…”，我走在窗戶邊，說:“The air is fresh outside.”并做動作，打開窗戶，學(xué)生一下子明白了。授“Let’s open the window.”即學(xué)以致用，又通俗易懂，學(xué)生一點便通其意，造句順口成章，絲毫不費力，又在應(yīng)和中掌握了這一句型。

三、 啟發(fā)

實踐證明無論記憶多少語法規(guī)則，對于語言習(xí)得來說，并沒有實質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實踐的自覺性，一箭雙雕，符合用英語來學(xué)英語的原則。但學(xué)生還需在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，因為認(rèn)識規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識地利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運用規(guī)則進(jìn)行語言交際的能力。啟發(fā)得出規(guī)則的具體過程為:積累—套用句型—點破句型—練習(xí)運用—系統(tǒng)歸納。

四、 探求

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，不僅要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考，還要求學(xué)生并不滿足對問題只尋求一種答案，可以一問多答或一問多解，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。

如在教材中一課文中有此設(shè)問:“Do you think it is good for animals to live in the zoo?”標(biāo)準(zhǔn)答案是“No，I don’t think so.Because they’ll lose their freedom.”但答案不僅限于此，于是便可讓學(xué)生再思考一下，如果有人問答:“Yes，I think so. I think it’s good for animals to live in the zoo.”那答案又是什么呢?讓學(xué)生自己想想，有人就會回答:“Because they’re dangerous. So it is good for them to stay in cages.”學(xué)生就會根據(jù)你的提問，回答出問題的另一方面，既拓寬了他們的思維，又培養(yǎng)了他們勇于探求問題的精神。

五、 交際

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力，語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語言交際能力不可缺少的材料，語言交際能力主要是通過語言交際活動才能實現(xiàn)，因此教學(xué)過程中要貫徹交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡筆畫、表演、對話、造句說話等方式，使學(xué)生在真實的情境中靈活地交際。因為只有貫徹交際性原則，課堂教學(xué)才會真正地“有效互動”起來。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

“有效互動”的教學(xué)成果:因材施教，防止了分化，實現(xiàn)了大面積豐收，學(xué)生的綜合能力即聽、說、讀、寫能力大大增強(qiáng);激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語，開口說英語的興趣，讓他們獲得了成就感，從而更加努力學(xué)習(xí)這門課程。

結(jié)合本人在教學(xué)中的親身體會，我認(rèn)為“互動”這一英語教學(xué)模式的五環(huán)節(jié)密切相連，真正做到了在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為體會，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，從而師生密切配合，在和諧環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)共振的良好效果，對學(xué)生激發(fā)興趣，一步一個腳印學(xué)好英語產(chǎn)生了較大的影響與幫助，是值得提倡與廣泛推廣的一種新型英語教學(xué)法。

(宜興市官林第二中學(xué))