讓英語復習課堂充滿魅力

摘要:“溫故而知新”的道理大家都明白，復習在整個學習活動中也是相當重要的一部分。但一提到復習課，就會想到題海戰，疲憊不堪的師生和不盡人意的課堂效果。如何上好復習課一直是老師們關心的問題，針對以上種種現象，我在英語復習課上嘗試了一些新的方法，頗受學生歡迎。

關鍵詞:復習課;優化;魅力

一、 形式多樣，讓英語復習課充滿活力

提到復習，師生都感到頭痛。正如學生所說:“講的已經都會了。”“不是讀，就是寫，無聊極了。”是的，平時只要一提起復習課，就想到老師滔滔不絕的講解，想到堆成山的題目，而學生只是按照老師的要求背誦單詞，記憶對話、課文，強記語法規則。他們對這種機械而又重復的運動索然無味，參與意識不強，自然失去興趣。小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，采用多種手段來激發他們參與的積極性。

1. 做游戲

皮亞杰在《教育科學與兒童科學》中說:“當兒童游戲，也是在發展他的知覺，他的智力。”游戲是激發兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。將復習內容通過游戲來進行，能讓學生在游戲中正確掌握所學知識，鞏固所學內容。如在復習單詞時，我采用以下方法:(1)看嘴形，說單詞的方法。讓學生看我的嘴形，來猜單詞，說對的獎勵。學生在模仿猜測中不僅牢記了單詞，而且完善了單詞的發音。(2)“What’s missing?”也是學生所喜愛的游戲。如復習動物類單詞可以拿掉elephant，家庭用品類拿掉telephone，這兩個是特會混淆的，通過這個游戲就容易辨別清楚。(3)運動類單詞可讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如:run(跑)、jump(跳)、dance(跳舞)、sing(唱歌)、skate(溜冰)等詞。學生邊表演邊說單詞，也可教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很容易記住這個單詞，并且印象非常深。(4)給一個顏色，讓學生說出帶有這種顏色的東西。例如green，可以聯想a green watermelon，a green bird，a green dress……學生不僅復習了顏色類的單詞，還復習了水果、服裝、物品等單詞，可謂“一箭雙雕”。(5)從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

2. 模仿秀

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”“Look and say”時可采用小品的形式表演出來。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把一幅或幾幅圖連起來自由模仿表演，要用上圖中的句子。當然這種題也可以請同學們以雙簧的形式表演出來，讓學生模仿圖上表演，其他學生組織對應的小對話進行練習。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣他們不僅能學到很多的東西，而且能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。

3. 歌曲、chant、rhyme的運用

英語教材中每單元都有歌曲、chant或rhyme，在利用好書本上的這些素材后，我們可以把所學知識進行改編，讓學生在歡快的歌聲和朗朗的chant或rhyme中學得輕松扎實。

4. 小組競賽

在平時教學中，我發現無論是小學低年級還是高年級學生都有較強的集體榮譽感。英語教學中，我們通過豐富的游戲和活動，提高了學生學習英語的積極性，并且讓他們對所學知識掌握得更牢固。然而隨著年級越來越高及所學知識的加深，枯燥的學習內容是不可避免的，這時利用學生的集體榮譽感，采用小組競賽的學習方法就很有效果。以前在講解語法知識時，是以我為主講，效果不理想，學生在下面雖坐得端正，但對于我的講解根本聽不進幾句話。而現在我采用分組比賽的方法就能起到較好的效果。例如在講一般過去時態，我把學生分成若干學習小組，讓他們根據我的講解，結合小組的討論進行總結，我則對每組進行點評表揚，這樣本來枯燥的語法知識就在無形中消化了。另外，對于英語學習中較長的對話或短文，分小組比賽朗讀的方法比老師讓學生集體讀的效果要好。

二、 充分的準備工作，讓英語復習課成為源泉

復習課的內容范圍廣，知識內容豐富，這就要求教師在關注到學生興趣時，更要使一堂復習課成為一股源泉，讓學生“吃個飽喝個夠”。

1. 復習內容豐富，有整體性

一堂復習課上涉及了以前幾個單元的所學，盡管學生基本上掌握了所學的知識，但經過一階段的遺忘，到復習時所剩并不多，而且復習時內容較多，如果不認真在課前把復習內容進行梳理，那么復習課上學生會感到摸不著頭腦。而如果教師課前把知識很好地整理，使知識有整體性，并能結合新授過程中學生的掌握和反應，注意難易搭配、重難點突出，那么學生就能快速地吸收。

2. 借助教學輔助設備

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體等教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機等進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。而在復習課堂上利用這些教學輔助設備不但能提高學生的效率，而且為教師在復習課堂上做到內容廣、學生興趣濃提供了方便的途徑。例如，我在復習“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說:“This is a pen.”又指著鉛筆說:“That is a pencil.”然后讓學生聽單詞找學習用品，使他們興趣盎然地復習了這類單詞。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語問學生他們的職業，學生很形象地復習了doctor、nurse、teacher、farmer等單詞，并記住了句型。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。復習課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生復習。如在復習Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們根據不同動物的叫聲拼讀單詞，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。當口頭復習單詞或句型后，可用幻燈片將所復習的內容顯現出來，再次朗讀，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行模擬對話。例如，在復習公共標志時，可到公共場所拍下各種場合出現的public signs進行復習，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合、語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情境，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地加深所學知識的記憶，增強了學習效果，把枯燥的復習變成了輕松的知識運用活動和游戲。如此樂事，學生又何樂而不為呢?

總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，教師應在新課標理論的指導下，運用各種教學資源，根據不同的復習內容，選擇合適的教學方法，從而達到英語復習過程的最優化。

(宜興市官林實驗小學)