賦課堂以生命的活力

一、 課前參與，激發興趣

古希臘的普魯塔克曾說:“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把被點燃的火把。”教師要激發學生興趣和求知欲，就要精心研究每一節課，使它生動形象，有吸引力。比如，我在每一節課前都要讓學生在足夠而充裕的課余時間里來準備相關的資料，學生根據身邊課外資料的不同，收集的材料豐富多彩，有圖片、故事、歌曲、傳說、漫畫、小品等，每次我適當給予表揚，以增強他們以后參加活動的積極性。這樣，興趣有了，學習就不再是一種負擔，而是一種快樂。

二、 組織活動，激活氣氛

在課上，我經常開展各樣的激趣方法，主體有三個環節:

1. 天天智慧星

主要以競賽法檢查所學內容，使學生大腦處于高效的運轉狀態，對所學知識充滿興趣。

2. 暢所欲言

讓學生積極主動地以故事、圖片、小品、歌曲、漫畫等形式，到臺前來展示自己課前搜集的豐富多彩的材料，從而使枯燥的思想品德知識變得有聲有色。例如講《依法保護我們的家園》這課時，通過學生搜集來的《還小鳥一個家》《白色污染》等圖片的展示，不僅使學生懂得了保護環境，還懂得了應該節約資源。

3. 集思廣益

通過討論、對比、列表、辯論等方法，使知識系統化，便于學生對新舊知識的聯系。比如活動課《營造美好的文化環境》，我采用辯論法，通過正反兩方唇槍舌劍地對“上網”進行辨析，使每位學生都受到啟發，認清了上網的益處和害處。

通過三大環節有機的結合，有的學生上完課后激動地對我說:“老師，以前我最不感興趣的就是思想品德，但這節課大大激發了我學習的興趣，希望您以后多采用一些這樣的好方法。”果然，這些學生的成績有了一定程度的提高。

三、 鼓勵發言，增強信心

學生的品德不端或厭學現象，不僅僅是思想品德或學習態度上的問題，而且伴隨著大量的心理障礙，青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有地放失地幫助他們，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。入學伊始，有的同學因為學習成績差，總有低人一等的感覺，在課上不主動參與。面對這種情況，課下我以朋友的身份找他們談心，了解到癥結所在后，我就和他們訂了一個約定，如果遇到會的問題，當我注視他們時就點一下頭，我就會叫他們。約定的第一天課上，我欣喜地發現他們開始和我配合了，我點了他們的名字，并積極鼓勵、表揚他們，同時，班里的其他學生也為他們的第一次答題熱烈鼓掌。在后來的交流中，有一個同學對我說:“當老師叫我時，我內心一陣緊張，可一看到老師鼓勵的目光，我又充滿了勇氣;當我回答完問題后，聽到老師表揚的話語，同學們熱烈的掌聲，我感到熱血沸騰!從今以后，我一定抓住每一個回答問題的機會，學好思想品德。”

(唐山市豐南區第四中學)