讓學生自主管理

在十幾年的班級管理中，我認為作為一班之主的班主任要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。近年來，我在這方面進行了嘗試，并取得了可喜的效果。

一、 民主選舉班干部

選舉是每一個公民應有的權利，同樣，班級學生也應擁有選舉權，這是對他們最大的尊重，如果學生連最基本的選舉權都沒有，那么談什么“以學生為本”?談什么調動學生的積極性?要管理好一個班級，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干，先叫學生進行自我推薦，再由全班同學進行投票決定，最后，我根據當選的學生的特長，在征求他本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干的指揮，而被當選的班干也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

二、 民主制定班級制度

俗話說:“沒有規矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才能不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理工作帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執行要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生實際，實施起來就比較順利。此外，由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度確定權交給他們。具體做法是:開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，因此，起到了應有的規范作用，收到了良好的教育效果。

三、 實行班干負責制

班主任雖然是班級的負責人，但班主任不應該獨攬班級管理大權，事實上也無法做到。因為班級工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭六臂也無法事必躬親。再說，因工作性質所限，班主任每天與學生相處的時間很少，這樣，班主任對班級情況的了解相對來說就比較片面，而班主任如果獨攬大權，孤軍作戰，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。相反，班主任如果把班級的管理權交給學生，把班級工作化整為零，就既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養學生的獨立自主能力，從而達到自己所預期的教育目的。學生之間由于彼此天天相處，他們對全班情況以及同學的表現等了解的較為全面，因而管理起來較有針對性，再說，學生管理學生往往效果較好，這無疑會對班級工作的良好開展會起到促進的作用。因此，在班級管理上，我把權利下放給班干部，實行班干負責制，班級的衛生、紀律、作業完成、背書等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周，值周班干每天負責，同時檢查本周里本班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛生等表現情況，并作好記錄，然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，周末開班會時在班上進行全面總結，評出優秀者。因為我把班級管理的權利下放給班干部，即使我不在時，同學們也能聽從班干的指揮，所以班級秩序良好。

四、 開展批評與自我批評

開展批評與自我批評是發現自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使自己思想進步的一種重要途徑。班級開展批評與自我批評，利用學生之間的互相監督，可以養成學生自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論，是培養學生自主管理能力的重要一環。因此，我十分重視引導學生開展批評與自我批評活動。每學期我都定期召開“批評與自我批評”主題班會，讓學生互相尋找缺點和自己檢查自身的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。學生對此表現較為積極，紛紛進行互評和自評，并積極改正缺點，漸漸地，班上的許多壞習慣不見了。

總之，學生是活生生的人，而不是產品，班主任在班級管理上必須充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生主體意識逐漸覺醒，讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀，從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，才是教育的終極目標。唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發展，學生的素質才能真正得到提高。

(東臺市實驗初中)