加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

摘要:現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，青少年學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題，作為班主任要正確對(duì)待，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的心理健康教育，方能培養(yǎng)出健康合格的新一代。

關(guān)鍵詞:加強(qiáng);學(xué)生;心理健康;教育

青少年要真正承擔(dān)祖國(guó)歷史的重任，首先是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。時(shí)下，青少年心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育已刻不容緩，要能有效地幫助青少年學(xué)生解決心理問(wèn)題，首先必須了解問(wèn)題學(xué)生的癥狀，方能“對(duì)癥下藥”。目前，青少年學(xué)生中存在的心理問(wèn)題突出地表現(xiàn)在:冷漠、孤僻，逆反心理強(qiáng)，過(guò)分自我膨脹或萎縮，承受挫折能力差等。因此，必須采取相應(yīng)方式進(jìn)行指導(dǎo)、教育，并督促其矯正，使其健康成長(zhǎng)。我在多年的班主任工作中，摸索出了一些行之有效的方法。

一、 對(duì)于有冷漠、孤僻問(wèn)題的學(xué)生，可采用個(gè)別談心，做學(xué)生的良師益友

常找學(xué)生談心是通過(guò)學(xué)生心靈的橋梁，藉此充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為幫助學(xué)生克服不良心理掌握了第一手材料。如我所帶的2005級(jí)計(jì)算機(jī)(1)班的鐘某同學(xué)，是個(gè)既冷漠、孤僻，又潑辣的學(xué)生，她對(duì)其他同學(xué)毫不關(guān)心，很不信任，甚至常常采用敵視態(tài)度;對(duì)班集體一切有益活動(dòng)都不感興趣，從不參加。我發(fā)覺(jué)她不對(duì)勁兒，便找她談話，開(kāi)始的幾次交談，她的回答很讓人吃驚和不可思議——這就是十五六歲的學(xué)生說(shuō)的話!但我深知“心病需要情來(lái)醫(yī)”，經(jīng)過(guò)耐心真誠(chéng)地與她談心，終于打開(kāi)了她緊閉的心靈窗戶，了解到造成她這種心態(tài)的原因是上初中時(shí)，經(jīng)常被班上幾位調(diào)皮男同學(xué)欺負(fù)、嘲弄，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有得到妥善解決。可惜，“不是冤家不碰頭”，現(xiàn)在又很不幸地入了同一所學(xué)校和同一個(gè)班集體，而且這些同學(xué)不僅沒(méi)有停止他們的錯(cuò)誤行為，甚至程度有加無(wú)減，致使本來(lái)就對(duì)新環(huán)境抱有一線希望的她再度陷入極度絕望的境地。為此，我一邊找那幾位同學(xué)談話，了解情況，并嚴(yán)厲地指責(zé)他們的做法既害人又害己，同時(shí)還強(qiáng)令他們停止對(duì)鐘某同學(xué)人格的傷害;一邊開(kāi)導(dǎo)、勸慰，幫助鐘某同學(xué)走出“陰影”和誤區(qū)。經(jīng)過(guò)耐心的誘導(dǎo)，終于消除了他們之間的多年積怨，而且鐘某同學(xué)也變得關(guān)心集體和同學(xué)，能主動(dòng)參加一些有益的集體活動(dòng)，性格也變得開(kāi)朗起來(lái)了。

二、 對(duì)逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，可采用“冷處理”或“將計(jì)就計(jì)”法

有這種問(wèn)題的學(xué)生，往往是脾氣暴躁、任性、固執(zhí)、心胸狹窄。對(duì)于這種問(wèn)題的學(xué)生，適時(shí)采用“將計(jì)就計(jì)”或“冷處理”的方法，在教育實(shí)踐過(guò)程中能收到較為滿意的效果。

將計(jì)就計(jì)”就是順?biāo)浦郏云浞椒ń鉀Q其問(wèn)題。例如我班的古某是個(gè)脾氣暴躁，經(jīng)常因雞毛蒜皮之事就與老師非頂撞不可的學(xué)生，有一次上數(shù)學(xué)課，因違反課堂紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評(píng)就“大鬧天宮”，起身離開(kāi)教室“罷課”。對(duì)此，我大聲喝道:“行，不上課更好，以后就不要來(lái)上課了!走，送你回家去。”他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到老師會(huì)動(dòng)真格，后悔極了，潸然淚下。我見(jiàn)他有后悔之意，便明確地告訴他這樣做的錯(cuò)誤性及其所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。經(jīng)我深入淺出的分析，他明白了道理，并央求說(shuō):“老師，我知道錯(cuò)了，給我一次機(jī)會(huì)吧，我會(huì)改正。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)抓，抓反復(fù)，并循循善誘地教導(dǎo)，他終于克服了不良行為和心態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。

“冷處理”就是在事件發(fā)生之后，如果不是有嚴(yán)重后果，可暫不搭理，讓其冷靜地思考，反省自己，老師則暗中觀察其變化，等待時(shí)機(jī)成熟再找其談話。如我班李某是個(gè)性格固執(zhí)、任性的學(xué)生，一次上語(yǔ)文課時(shí)他卻做英語(yǔ)作業(yè)，被老師不點(diǎn)名批評(píng)后，心里很不服氣，便在同學(xué)中說(shuō)自己語(yǔ)文課再也不聽(tīng)講課了，后來(lái)上語(yǔ)文課果真如此。對(duì)此，我沒(méi)有馬上找他談話，過(guò)了一段時(shí)間，他的語(yǔ)文成績(jī)退步了很多。發(fā)現(xiàn)他自己心里很不是滋味，這時(shí)，我便找他談話，問(wèn)他原因，他怎么也不好意思說(shuō)，我只好側(cè)面誘導(dǎo)他，使他認(rèn)識(shí)到老師的批評(píng)并沒(méi)有錯(cuò)，還讓他明白這樣做的損失只能是自己。從此以后，他改變了過(guò)去上課“不務(wù)正業(yè)”的錯(cuò)誤行為，語(yǔ)文成績(jī)提高很大，性格也開(kāi)朗了很多。

三、 對(duì)有過(guò)分自我膨脹或萎縮問(wèn)題的學(xué)生，可采用寫(xiě)心理周記的方法加以引導(dǎo)，讓其糾正

有過(guò)分自我膨脹的學(xué)生通常表現(xiàn)在同學(xué)面前喜歡炫耀自己，喜好嘩眾取寵，其結(jié)果往往是引起其他同學(xué)的反感甚至諷刺;對(duì)一些小問(wèn)題常常爭(zhēng)論不休，乃至狡辯，其結(jié)果是更令人討厭，此時(shí)其又表現(xiàn)得很煩躁、很脆弱，羞愧得無(wú)地自容。與此相反，有些同學(xué)卻低估了自己，缺乏自信心，把學(xué)習(xí)生活中的一些失敗和困難都?xì)w咎于自己智力低下、能力不如人等。同學(xué)間的一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，都會(huì)點(diǎn)燃他實(shí)施報(bào)復(fù)的扭曲心態(tài)。這些過(guò)分自我膨脹或萎縮的心態(tài)，都對(duì)青少年學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)交往構(gòu)成傷害。對(duì)此，老師可給學(xué)生布置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)周記，并對(duì)此發(fā)表自己的看法。老師認(rèn)真批閱后，將較有針對(duì)性、指導(dǎo)性的看法在班會(huì)上宣讀，再給予必要的補(bǔ)充、點(diǎn)撥，會(huì)后經(jīng)常跟個(gè)別同學(xué)進(jìn)行談心、引導(dǎo)，讓其正確認(rèn)識(shí)自己，督促他們向健康的人格方向發(fā)展。

四、 對(duì)抗挫折能力差的學(xué)生，可通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)抗挫折往往比一般同學(xué)差，這是由于他們從小處于受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境中，很容易產(chǎn)生優(yōu)等生的一系列心理障礙，突出表現(xiàn)在意志薄弱、對(duì)抗挫折能力差等。因此，作為班主任必須給予必要的引導(dǎo)，讓他們懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，與同學(xué)相處時(shí)，要主動(dòng)地與同學(xué)接觸，虛心地學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，“取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短”，正確地對(duì)待自己的成績(jī)和榮譽(yù)，培養(yǎng)豁達(dá)的心境。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，尤其是自己的薄弱項(xiàng)目，如體育、勞動(dòng)、文藝等實(shí)踐活動(dòng)，增加他們受挫的機(jī)會(huì)，讓他們懂得人生道路難免有坎坷、有風(fēng)雨，只要能發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的精神，就一定能戰(zhàn)勝困難和挫折，以此來(lái)培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，健全他們的人格。

總之，加強(qiáng)青少年學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一。在幫助“問(wèn)題學(xué)生”解決心理問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真觀察分析問(wèn)題的特殊性，再采用適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的方法進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，是可以收到滿意的效果的。

(梅縣教師進(jìn)修學(xué)校)