淺談新課標下高中物理教學方法

摘要:促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。

關鍵詞:物理;參與;合作;方法;能力

物理是一門實用性的科學，在教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定學習方式。“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

一、 讓學生積極主動地參與學習

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新，在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學設計時，根據教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。要為學生提供機會來發展并實踐他們的高層次思維技能，通過誘發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。

在教學中，教師要在置疑誘導上下工夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發現起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發現，使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題，這種學習態度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養學生的邏輯思維以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證，從而培養學生的質疑能力。

總之，教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與。只有這樣，才會使物理學習活動煥發出生機與活力。

二、 培養學生學習物理的興趣，掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，而且能引發學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。例如，在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。

物理學理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實驗→提出假設→設計實驗→驗證假設→理論總結→實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來，在教學過程中就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現、多次運用，做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標，促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創新的科學精神。另外應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動，讓學生養成良好的學習品質，形成認真、嚴謹的科學態度，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展。

三、 培養學生的合作能力

合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上，因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。反觀教學實踐，我們目前教學所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學生與學生之間的互動則始終未能受到重視，因而教學中少有或根本沒有多向型的互動方式。并且受傳統教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中唯一重要的關系，認為學生之所以能掌握知識、發展智力，主要是取決于與教師的互動。雖然四五十個人在一個教室里學習，但學習卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業、考試，除了與教師的單線聯系之外，缺少橫向的與同學之間的溝通。

師生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

總之，要使學生形成堅實的物理基礎知識，發展創新思維，形成終身學習的愿望和能力，促進學生有特色的可持續發展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。

(響水縣第二中學)