農(nóng)村初中學(xué)生“生活能力”狀況調(diào)查研究分析

最近，港口學(xué)校對(duì)全校在校學(xué)生進(jìn)行了“生活能力”狀況的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涉及初一、初二、初三的三個(gè)年級(jí)，共678個(gè)學(xué)生，學(xué)生年齡段在14歲～17歲之間。通過(guò)對(duì)調(diào)查內(nèi)容的分析，學(xué)生的生活自立能力、獨(dú)立交往能力和心理承受能力普遍較好，對(duì)自己的成長(zhǎng)信心較足，人們普遍擔(dān)心的獨(dú)生子女綜合征在這些學(xué)生的調(diào)查中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該具有的生活能力有較清醒的認(rèn)識(shí)，這些可能與我校長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。

1. 在家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查中，有近99%的生活在家里做一些家務(wù)，其中有52.4%的學(xué)生選擇了經(jīng)常做家務(wù)，有47.5%的學(xué)生偶爾做家務(wù)，從來(lái)不做家務(wù)的學(xué)生有1.1%。這1.1%的學(xué)生就是我們要關(guān)注的焦點(diǎn)。

2. 在生活自理能力的調(diào)查中，顯示較強(qiáng)的有44.5%，一般的有52.5%，有3%的學(xué)生選了很差。這3%的學(xué)生讓人擔(dān)憂(yōu)。綜合一、二兩題，學(xué)生的回答超過(guò)了老師的粗略了解，有較大的出入，可能是學(xué)生對(duì)做家務(wù)的理解和父母、老師的要求不一樣。

3. 學(xué)生的交往能力調(diào)查顯示，84.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的交往能力較強(qiáng)，15%的學(xué)生認(rèn)為自己的交往能力一般，0.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的交往能力很差。

4. 現(xiàn)在學(xué)生的耐挫能力比預(yù)期的要好，在問(wèn)及“考試不理想時(shí)”，有超過(guò)95.4%的學(xué)生選擇了“難過(guò)，但仍有信心學(xué)好”，有3.1%的學(xué)生選擇“十分傷心，失去信心”，1.5%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。

5. 大部分學(xué)生能夠正確給自己解壓。在問(wèn)及“當(dāng)你學(xué)習(xí)、生活感到壓力時(shí)”，76.1%的學(xué)生選擇了“能跟同學(xué)、老師、父母交流或自己想辦法給自己減壓”，21.3%的學(xué)生選擇了“一個(gè)人悶在心里，學(xué)習(xí)效率低下，常無(wú)名發(fā)脾氣或與人沖突”，2.6%的學(xué)生選了“沒(méi)有這種感覺(jué)”。但是還是有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不能處理生活中遇到的壓力，方法不正確。

6. 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)在下降。當(dāng)問(wèn)及“上課時(shí)舉手、參與競(jìng)賽活動(dòng)情況”的時(shí)候，全校有11.4%的學(xué)生選擇了“積極，不輕易放棄機(jī)會(huì)”，68.4%的學(xué)生選擇了“一般，有把握才參加”，21.2%的學(xué)生選擇了“不參與，除非老師的安排”。其中有一個(gè)現(xiàn)象值得特別關(guān)注，初二年級(jí)的學(xué)生選擇“不參與，除非老師安排”的學(xué)生最多，超過(guò)一半，多達(dá)53.3%。我們分析可能與初二學(xué)生特殊的情況有關(guān)，他們年齡較大，一般不舉手，但對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感沒(méi)有初三的強(qiáng)，缺乏初三學(xué)生的進(jìn)取心，初三的學(xué)生雖然也感覺(jué)舉手的“難為情”，但學(xué)習(xí)的壓力促使他們只好舉手，責(zé)任心在學(xué)生的成長(zhǎng)中能夠起著重要的作用。

7. 當(dāng)問(wèn)及“老師有時(shí)布置作業(yè)較多時(shí)”，大部分學(xué)生能夠高質(zhì)量完成作業(yè)，61.2%的學(xué)生選擇了“克服困難，高質(zhì)量完成”，初一、初三的學(xué)生選擇此項(xiàng)的人數(shù)更多，初二的最少，38.1%的學(xué)生選擇了“心里生氣，完成質(zhì)量下降”，0.7%的學(xué)生選擇了“找借口不完成，到時(shí)間休息”。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果與第六題反映出的問(wèn)題有一致性，初二的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不如初一，學(xué)習(xí)目的性不如初三，因此加強(qiáng)初二學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一件緊迫的事情。

8. 從調(diào)查中，我們還可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生能正確對(duì)待老師父母的批評(píng)，在“做錯(cuò)了事情，受到老師、父母的批評(píng)后”的調(diào)查中，有48.3%的學(xué)生選擇“能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”，47.5%的學(xué)生選擇了“接受批評(píng)，但不說(shuō)話(huà)”，有4.2%的學(xué)生選擇了“給犯錯(cuò)誤找借口、爭(zhēng)辯”。

9. 學(xué)生雙休日完成作業(yè)，自我感覺(jué)較好。有90.1%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠自覺(jué)完成，7.2%的學(xué)生“要父母陪同才能完成”，2.7%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常完不成作業(yè)”，這與老師們的看法不一樣，可能是學(xué)生自己對(duì)自己作業(yè)的要求與老師的要求不一致。

10. 在被問(wèn)及“你對(duì)自己認(rèn)識(shí)如何”的回答中，有51.4%的學(xué)生選擇了“有特長(zhǎng)，充滿(mǎn)自信”，47.2%的學(xué)生認(rèn)為自己“各方面都很一般”，1.4%的學(xué)生選擇了“無(wú)特長(zhǎng)，沒(méi)有自信心”。從中我們可以看出，對(duì)自己有積極認(rèn)識(shí)的和沒(méi)有積極認(rèn)識(shí)的人數(shù)相差不大，學(xué)生的自信心還是不夠強(qiáng)，性格不夠張揚(yáng)，不知這項(xiàng)調(diào)查是否與農(nóng)村學(xué)生較內(nèi)斂的性格有關(guān)。

在第二部分簡(jiǎn)答題“你覺(jué)得，在你將來(lái)走上社會(huì)后，你最需要的生活能力有哪些”中，學(xué)生列舉了很多的能力，有:溝通能力、自理能力、自我調(diào)節(jié)能力、交往能力、獨(dú)立能力、抗壓能力、明辨是非能力。說(shuō)明學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不是唯一的因素，學(xué)習(xí)能力也不是唯一的能力，學(xué)生的多元意識(shí)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

本次調(diào)查提到的“生活能力”是廣義的生活能力，包括生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立交往能力，以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力等綜合能力。從總體上看，學(xué)生反映出來(lái)的情況較好，學(xué)生的“生活能力”較強(qiáng)，沒(méi)有出現(xiàn)人們普遍擔(dān)心的獨(dú)生子女綜合征。

但是每一項(xiàng)調(diào)查都存在令人擔(dān)憂(yōu)的情況。“從不做家務(wù)”“自理能力很差”“孤獨(dú)，不能正常與人交往”“耐挫能力差”，發(fā)生一點(diǎn)事情不能正確對(duì)待，不能自我減壓，隨著年齡增長(zhǎng)合作意識(shí)卻在下降，這些人數(shù)雖然不多，但都有，這些學(xué)生如果不能及時(shí)得到調(diào)整，以后走向社會(huì)都很艱難，發(fā)展前途不容樂(lè)觀。還有少數(shù)學(xué)生的自律能力較差、自醒意識(shí)較弱，這些隨著年齡的增長(zhǎng)，負(fù)面影響會(huì)越來(lái)越大，會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。這些都迫使我們要加強(qiáng)初中學(xué)生生活能力的培養(yǎng)研究。

給孩子獨(dú)立的生活空間，孩子才有成長(zhǎng)的地方。現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，父母視若掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，孩子的一切父母和祖輩盡一切可能替孩子做好，上學(xué)有人送，書(shū)包有人背，報(bào)名有人領(lǐng)，鈔票有人付，什么都可以不做。結(jié)果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中除了身體外，其他需要成長(zhǎng)的能力一樣也沒(méi)有成長(zhǎng)，成了真正沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子。所以，現(xiàn)在的一些孩子出現(xiàn)的許多問(wèn)題，可能都與父母長(zhǎng)輩的過(guò)度照顧有密切的關(guān)系。

生活能力，關(guān)系孩子的未來(lái)。留下發(fā)展的空間，孩子才能有成長(zhǎng)的地方。

(張家港市港口學(xué)校)