培養自主學習能力 提高英語聽力水平

摘要:自主學習是目前英語教學的一個熱點問題。提高學習者自主學習能力，能給學習者提供新的學習環境，拓展其學習領域。本文主要討論怎樣培養學習者自主學習能力，提高學習者英語聽力水平。

關鍵詞:自主學習;英語聽力;自主聽力

21世紀經濟和科學飛速發展，知識結構日益更新，經濟全球化及中國加入WTO，英語聽力學習日益重要。國家教育部相應地調整了對全國大學生英語四級考試(CET4)，加大了聽力測試的比重，占710分的35%。英語教學大綱基礎階段聽力能力要求為:能聽懂英語講課，并能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞、語速為每分鐘130～150詞的簡短會話、談話、報道和講座，掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度。較高要求為:對題材熟悉、句子結構不太復雜、基本上沒有生詞、語速為每分鐘150～170詞的篇幅較長的會話、談話、報道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度，并能進行分析、推理和判斷。

英語聽力學習是一種接受性技巧，由于課堂時間的限制，課程安排的局限，聽力學習者不可能完全依靠課堂教學提高聽力水平;英語聽力學習的自主學習提到了意識日程。學生必須成為一個自主學習者，才能順應社會知識、科學技術發展的需要，才能最大限度地掌握新知識、新技術。

一、 自主學習與英語聽力

1. 自主學習

是由Henri Holec首次提出的。他認為自主學習是學習者對自己學習負責的一種能力。自主是學習者獨立思考、決定并行動的能力。學者Lcy Lee認為自主學習是學習者決定學習目標，自我控制、自我評價并積極學習的能力，Numan認為自主學習是學習者自己決定學習目標，創造學習機會的學習。自主學習可總結為五點:(1)了解學習責任;(2)確定學習目標;(3)制訂學習計劃;(4)評價學習效果;(5)采用合適的學習策略。當然自主學習還包括合作學習及學習資源共享等。

自主學習其理論背景與認知理論、人文主義及建構主義理論的發展密切相關。認知理論學者認為學習者在認知過程中把各種數據儲存、組織起來建立認知結構，學習是一個主動過程，強調學習者內在動力及活動。學習不僅僅是外部刺激和個體努力的結果，而且包括知識水平、認知結構、非認知因素等方面的影響。在20世紀50年代，美國人文主義理論的主要代表人物有C.R.Roger、E.Fromm及 A.Cobs。他們更關注的學習者的學習潛力(learning potential)、動機(motivation)、自我意識(self-concept)、人際關系(interpersonal relationship)及學習情感等。Rogers認為人類本身具有學習的內在潛能及自然傾向。人文主義理論更注重怎樣學而不是學什么，強調在學習過程中接受知識和經驗，強調學習方法的提高。

2. 英語聽力

聽力學習不是一個外部刺激的被動的學習過程，它是一個積極主動而又復雜的學習過程。在聽力學習過程中，學習者必須在極短時間內區分語音、單詞連續、句子的語調，理解詞匯和語法，而對這一切的協調需要英語學習者投入大量的精神活動。聽力理解的過程就是個體對所聽材料進行選擇性輸入、理解，并將所聽內容與已存在的知識結構相聯系的過程。它是一種復雜的腦力工作，需要學習者進行自主學習，提高聽力水平。

二、 自主能力的培養

1. 喚起學生自主學習的興趣、動機

對成功的英語聽力學習者來說，興趣是最積極的因素。有了興趣，學習者會主動聽教師要求聽的錄音材料，會主動查找錄音材料進行大量額外練習。寬松愉快的學習環境是一種良好的培養學習興趣的方法。英語歌曲、英語電影是吸引英語學習者進行聽力訓練的好材料、好幫手。

學習動機也是培養學生聽力能力的一個重要方法，動機來自社會及個人自身兩方面。科技發展，經濟全球化，現代世界信息化，中國與國際交流密切，中國社會與國際接軌，大學四、六級考試對聽力要求提高，這些都促使學習者加強對聽力的學習，是社會動機，而學習者自身對前途、對未來的選擇，如出國留學，繼續深造，進入外企、合資企業等的選擇，造就了學習者自身的內在學習動機。

2. 培養自主學習的習慣

“一切天賦和諾言都不如習慣更有力量”，學習者必須制訂合理的學習計劃，合理安排時間，自覺地按照計劃進行學習并持之以恒地執行，逐步養成自主學習習慣，并將之運用于英語聽力學習。

3. 掌握自主學習的策略

自主學習的策略是培養自主學習的關鍵，學習策略主要包括元認知策略、認知策略、情感策略等。元認知策略對聽力學習者來說尤為重要，它包括制定學習目標、學習計劃，掌握學習進程，評價學習結果，調節學習策略。元認知策略與具體的學習任務相關，有助于學習者自主學習能力的培養。

4. 創造自主學習的環境

當今社會隨身聽、MP3、MP4、MP5、電視、電腦普及，學習者基本配備一至兩件以上設備。它們為學習者提供了自主學習的條件，學習者可上網下載聽力材料，利用MP3、MP4、隨身聽等設備，隨時隨地進行泛聽訓練;聽力學習者按學習計劃，課后自主學習，進行精聽訓練，彌補課程設置及課堂訓練的不足，以達到預期的學習目標，取得滿意的學習效果。

三、 提高英語聽力的方法

英語學習者要提高聽力水平，必須打好堅實的英語基礎，任何學習策略、學習方法，都必須以基礎知識的掌握為前提。那么如何打好堅實的聽力基礎呢?

1. 語音基礎

首先英語學習者必須掌握一些語音(phonetics)基礎知識，如:輔音連綴(consonant cluster)、完全爆破(complete plosive)、單詞重讀(word stress)、句子重讀(sentence stress)、元音省略(elision)及語調(intonation)，然后開口進行每個音節的正確練習，最后掌握英語節奏結構(rhythmic structure)。連音(Liaison)常用于句中，當第一個單詞以輔音字母n、l、r、t 或d結尾而第二個單詞以元音開頭時，常需要連讀，如“I like it”常發音為/ai laikit/;失去爆破、完全爆破、不完全爆破都會影響英語學習者對聽力材料的理解;單詞重音同樣會影響學習者對單詞的理解，在英語句子中，實詞要重讀，而虛詞是不重讀的;語調是指說話者聲音的高低，它表現說話者的態度、情緒，學習者從說話者的語調，判斷其態度、情緒，從而理解說話者的意思。

2. 學習語法知識

語法結構使一連串單詞成為讓人能理解的句子，語法知識是英語學習必不可少的一部分，在聽力學習中起著特殊作用，是聽力理解的基礎。英語句子有不同的類型，有陳述句、否定句、疑問句;有簡單句、復合句、倒裝句、強調句;口語中還存在非語法現象。聽力學習者對語法結構的掌握有助于聽力理解，尤其是在倒裝句、虛擬語氣等語法現象中。學習者如不具備牢固的語法知識，容易產生錯誤的理解。語法知識的不足或錯誤更增加了聽力理解的難度。

3. 擴大詞匯量

詞匯是語言學習的基礎，學習者必須具備足夠的詞匯量才能對聽力材料進行有效地輸入。許多英語學習者都有過這樣的經歷，由于一兩個陌生的單詞，導致對整個句子的理解失敗。學習者可多看英文報刊、小說、閱讀材料，進行理解記憶，鞏固詞匯。教師在教學中應有意識地選擇適合的閱讀材料推薦給學生，以提高學習者的詞匯量。

4. 積累文化背景知識

聽力與經濟、政治和文化等密切相關。學習者對所聽到的內容感到熟悉，尤其是新聞、故事、藝術、科學或經濟等聽力材料。在此類聽力材料中涉及到的新單詞、短語及語法結構并不復雜，發音及語調也很清晰，而學習者對所聽材料依然感到迷惑不解，是因為文化因素起了重要作用。學習者應注意到文化的差異并利用文化因素，提高聽力水平。

5. 精聽和泛聽相結合

精聽是指反復聽同一材料，做到能聽懂，能復述。它要求學習者聽懂關鍵詞、關鍵句。精聽材料可選擇考試類型的聽力材料，這類聽力材料具有很強的針對性，如大學英語四級、六級模擬訓練題、真題，英語專業四級、八級模擬訓練題、真題等。聽力學習者還應為自己創造一個聽英語的環境，進行泛聽訓練，泛聽的優勢在于它能為學習者提供更多接觸真實語境的機會。在材料選擇方面，可用大學英語課本、VOA、CCTV9新聞、故事作為泛聽材料，反復多聽;也可選用英美經典、流行歌曲作為泛聽材料，培養學習者的興趣。學習者要自覺地進行精聽、泛聽訓練，以提高自己的聽力水平。

四、 自主聽力學習

當前大學英語聽力教學的缺陷是明顯存在的。首先，聽力課程設置不足，一般每周兩節課，課堂聽力訓練遠遠不夠，這就要求學習者在課后利用各種資源進行自主學習。其次，由于大學教育的普及，大學生的人數增加，大學聽力設備嚴重不足，學校不能為學生在課后提供聽力訓練，這就要求學習者利用電腦、音像材料創造生動有趣的語言環境，不受時間、空間限制進行自主聽力學習，以期取得最佳學習效果。

英語聽力自主學習包括聽力背景、聽力材料的選擇、聽力過程的控制、聽力效果的評價、聽力策略的調整，而要達到這一要求，學習者必須具備自主學習能力，自主聽力訓練才更具有目的性、有效性，才能滿足學習者的學習及其心理需求，激發學習者的興趣。

自主學習理論能指導解決許多問題，但更重要的是學習者在實踐中培養自主學習能力。學習者要具備這種能力，不是幾天、幾個月能形成的，它是在長期的學習中，學習者著意訓練的結果。總而言之，學習者一旦成為一個具有自主學習能力的人，那么在英語聽力學習中，他就能感受到聽力學習的樂趣，提高自己的聽力水平。

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作者:程英(1966——)，女，安徽含山人，副教授。

李淵妮(1968——)，女，江西南昌人，講師。

Cultivating Autonomous Learning Ability and Improving English Listening Level

Abstract:Autonomous learning has been a hot issue in the research of English learning .Promoting autonomous learning ability can give students a new study environment and expand their field of study. This paper focuses on the way how to promote learners’ autonomous ability and improve the level of English listening.

Key words:Autonomous learning ;English listening ;Autonomous listening

(江西師范大學科技學院)