高中化學生活化教學的有效途徑

高中化學課程標準中指出:“高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開拓思路。”新課程也在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內容充實課堂教學，為我們的課程增添時代的源泉和生活的活力。因此，在高中化學課堂中如何開展生活化教學，促進學生書本知識向實踐能力的轉化，促進學生的全面發展，一直是我們在研究的課題。

一、 從生活現象引入新課教學

在以往的教學中，教師常常從學科的角度提出問題，這樣引出的問題學生可能感到意義不大，而且覺得十分生疏。學生的大腦不是一張白紙，在學習化學前他們已經具有豐富的生活經驗。教師應當利用學生熟悉的生活經驗，創設問題情境，并從中引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生探究的熱情和動力。為了使學生實現對所學知識的有效建構，教師應當為學生提供大量的事實證據。只有這樣，學生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規律進行記憶。為此，教師在引入新課時，應當將化學知識與生活緊密地聯系起來，為學生建構知識提供有力的支撐。

二、 用生活經驗理解化學概念

在化學教學中，為了克服學生在理解化學概念時的困難，可先引導學生解決一些有針對性的生活問題，作為“先行組織者”，然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學習的化學概念的研究中，為化學概念的學習提供認知支持。學生在成長的過程中自發形成的理解周圍世界的相關概念，不一定與科學概念一致，對科學知識的學習可能起阻礙作用。如物體越重，下落越快;只有在力的作用下，物體才能運動等。當代教學理論指出，對于錯誤前概念的教學，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露學生錯誤的前概念，然后設計矛盾性實驗予以沖擊和破除。最后建構對科學的正確理解。因此，“聯系生活”的有效化學教學，必須充分估計學生可能存在的錯誤生活經驗。

三、 回歸生活解決化學習題

科學創造了一套揭示事物本質及規律的概念符號系統，與此相適應的課堂教學，也越來越重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念，而遠離學生的生活實踐。為鞏固課堂教學而實施的習題教學，出現的同樣是“科學世界”與“生活世界”相分離，讓莘莘學子沉浸于題海之中。令人費解的是一些學生題做得很多，但分析、解決實際問題的能力卻很差，教師提供的“壓縮餅干”式的知識，造成學生的消化不良，就像只顧記誦抽象的“導游圖”，而將“美麗的自然風景”置于腦后的匆匆過客。要改變上述狀況，就應把改革習題形式和傳統的教學方式作為突破口，進而改變傳統習題枯燥、抽象、脫離實際的“純化學”模式，增加習題的生活氣息，更多地利用學生所面臨的環境，向真實生活情境轉化，讓習題回歸生活、回歸自然。要充分發揮習題的素質教育功能，讓習題具有趣味性、激勵性、挑戰性，使學生在生動活潑的氛圍中解答化學習題，在動腦動手的同時，激發學習興趣，培養理論聯系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。教師可對習題形式進行研究，改編一些充滿生活氣息的題目，注意習題本身的趣味性，加強與實際生活的聯系，增加學生對化學的情感。高中化學教學中也有很多生活中的實際問題。學生學習化學的目的，是為了能更深入地了解現實世界，掌握改造世界的本領。這就要求教師在習題設計上多動腦筋、多下工夫，讓習題既生動活潑、聯系實際，又能鞏固課堂上學過的理論知識，讓學生感到化學并不難學，化學就在身邊。

四、 聯系生活實際，培養學生的應用能力

大千世界中化學現象比比皆是，但我們卻常常熟視無睹，問題就在于觀念上缺乏理論聯系實際的主動意識。在這些司空見慣的化學現象中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性，可以將其轉化為高中化學問題，使之走入課堂。化學是一門與生活實際緊密聯系的科學。在化學實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

五、 創設寬松的實驗環境，培養學生的創新能力

利用生活資源或生活資源中的元件做實驗，學生對實驗所用的物品熟知，使學生原有的認知結構與化學教學貼近，消除畏難情緒及對化學的神秘感，順應學生愛玩、愛動腦的心理，使其玩出化學規律。引導學生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實驗，可使學生獨立地思考，大膽探索，敢于幻想，創造出自己的新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。為了完成實驗，學生獲得充分的前期制作經驗和動手欲望，而前期操作經驗是相關技能或能力形成不可或缺的練習體驗，且前期操作本身就是向學生傳播非語言的教育信息，使化學實驗增添了一個物化的信息源，增強學生的投入意識，獲得良好的首次效應和動手欲望，不自覺的程序邏輯式實驗成為靈活的、自覺的探索性實驗。這種成功的體驗和喜悅，能持久地保持學生對科學的熱愛，對真理的探索。

六、 開發利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作

為了充分發揮生活資源的這些獨特功能，我們組織學生課外開展科技活動，一方面可以鍛煉學生的能力、增長學生的知識，另一方面可以將這些應用于今后的課堂教學，進一步發揮生活資源的教育功能。通過我們的實踐來看，科技制作主要是進行模仿創新，是一種以教育為目的的科技設計、制作的訓練過程，培養學生的創新精神和實踐能力，在訓練教育中也會有少數學生在老師的輔導和協助下，能有一些小發明、小創造。這種高中階段的科技活動，為學生今后深造和走向社會后從事創新、原始創新和高科技創新打下了良好的基礎。

(海門市麒麟中學)