論物理新課程中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在中學(xué)物理教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是值得每一位物理教師實(shí)踐與深思的問(wèn)題。

一、 什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生通過(guò)自主地參與經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重在探索的過(guò)程，而非結(jié)果;重在收集數(shù)據(jù)，而非繁雜的計(jì)算;重在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而不迷信結(jié)果。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，教師是參與者、指導(dǎo)者、組織者和點(diǎn)評(píng)者，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有切實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 探究性學(xué)習(xí)的意義

與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心，理解科學(xué)的思想觀念，形成科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，有不可替代的作用。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體驗(yàn)到成功的喜悅。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

三、 實(shí)施探索性學(xué)習(xí)的要素

1. 提出問(wèn)題

教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。

2. 探索研討

針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容包括:采用何種探究方式(親身實(shí)踐調(diào)研)、何種組織方式(小組或個(gè)人)、何時(shí)完成等。按照計(jì)劃對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料結(jié)合親身實(shí)踐，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。

3. 總結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。例如，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生知道不同顏色的光在相同介質(zhì)中的傳播速度不同，折射率也不同。日光是復(fù)色光，當(dāng)日光以一定角度( 非直射) 從一種介質(zhì)射入到另一種介質(zhì)時(shí)， 會(huì)產(chǎn)生色散現(xiàn)象， 像彩虹、三棱鏡的色散現(xiàn)象等，從而使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

四、 如何開(kāi)展物理探究性學(xué)習(xí)

1. 建立新型的師生關(guān)系

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教師在教學(xué)中不是將知識(shí)的結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方向。如果教師也成為一位參與者，把自己故意“退化”到學(xué)生的水平，可改變學(xué)生依賴(lài)教師的心理。能使學(xué)生主動(dòng)去探索，大膽發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)成功;也能使老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步感到莫大的喜悅，對(duì)學(xué)生每一個(gè)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生極大的新奇感，從而激勵(lì)每位學(xué)生。

2. 把握幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

我們?cè)谡n內(nèi)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)各方面的能力，以更好地在課外以及以后的學(xué)習(xí)生活中，能自行地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)乃至科學(xué)研究。在目前，學(xué)生從小學(xué)至高中幾乎還沒(méi)有進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力的情況下，我們開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)能否起到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)能力的效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是要選擇好課題，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，三是要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作，四是要認(rèn)真組織小組學(xué)習(xí)和討論。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

我們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)不只是為了使學(xué)生掌握相關(guān)定理定律或規(guī)律，更主要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、研究等多方面能力，讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)。首先，要求學(xué)生尊重事實(shí)，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。對(duì)學(xué)生提出的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法，教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。其次是打破以講授、灌輸為主的陳舊教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作、班級(jí)集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神和能力。

4. 必須有創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師

實(shí)施新課程，教師必須具備超前的教育觀念;快速接受新知識(shí)的能力;高超的教學(xué)技能;具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力。教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，都要有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，每個(gè)教師都有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

(阜寧縣東溝中學(xué))