駕綜合實踐活動之舟 揚個性作文之帆

著名語文教育專家周一貫先生指出:“個性其實就是一個人的內(nèi)心世界，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。”要讓學(xué)生作文實現(xiàn)“我手寫我心，我筆抒我情”，就需要徹底地改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)作文個性化的基本理念。

蘇教版十一冊語文第三單元習(xí)作要求介紹家鄉(xiāng)的一樣小吃，第五單元習(xí)作的內(nèi)容是介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，而采訪家鄉(xiāng)的一位名人是第六單元習(xí)作的內(nèi)容，這些內(nèi)容都與家鄉(xiāng)緊密相連，為了充分利用綜合實踐活動，提高作文水平，我作了如下的嘗試。

一、 制定措施，明確目標，保證有效進行綜合活動

首先，為保證綜合實踐活動在老師的帶領(lǐng)下有效地進行，要求學(xué)生一定要做到以下兩點。

1. 進行實地調(diào)查

學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進行實地參觀和調(diào)查，以觀察事物，收集素材，多角度地了解開發(fā)區(qū)的實際情況，并要求作好記錄，寫下自己的調(diào)查感受，為寫好作文作準備。

2. 收集文獻資料

學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，有意識地全面收集關(guān)于開發(fā)區(qū)的自然、歷史、社會等各方面的文獻資料，為寫作積累素材。

二、 注重活動過程，促進學(xué)生作文個性化發(fā)展

首先，是掌握尋“源”的方法，讓學(xué)生有話可說。

作文教學(xué)中，雖有寫“觀察日記”“訪問記”等尋“源”方法的教學(xué)，但未成系列。在具體教學(xué)中，也未能真正落到實處，且難于持之以恒。而綜合實踐活動就能使學(xué)生初步掌握了尋“源”的方法。

1. 體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。在綜合實踐活動中，我?guī)е瑢W(xué)們擁抱大自然:看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng);春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，自然能深深地體驗到大自然之美!

當學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問:玩得高興嗎?你喜歡哪個地方?說說好嗎?學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)地描述心中美麗的家鄉(xiāng)，既陶冶了情操，又張揚了個性。

2. 體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情

改革開放30多年來，家鄉(xiāng)的發(fā)展可謂日新月異，令我們不斷地驚喜，更無比地振奮!——這又是作文綜合實踐活動的極好素材!我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、各大工廠等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”，同學(xué)們情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，紛紛把這種振奮之情流于筆端。

其次，掌握開“源”方法，張揚學(xué)生個性。

在綜合實踐活動剛開始的時候，能找到的素材較多，所以寫作也似乎很容易。但隨著活動的深入，學(xué)生感到能寫的東西越來越少，沒什么可寫的了。而事實并非如此，那么，造成學(xué)生“寫完”之感的原因是什么呢?通過對學(xué)生作文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重事物的表象，不會更深入了解事物的本質(zhì)。對客觀的東西只能被動地接受，不能主動地問個“為什么”，因此，在綜合實踐活動中，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生開“源”的能力。

1. 讓學(xué)生多思、善思

在活動中，我們要求學(xué)生面對現(xiàn)實情況時，要多問“為什么”，善問“為什么”，有一個會思考的腦子。學(xué)生通過這個或那個“為什么”的思考，就能更深入地分析事物，擴大寫作面，更深層地挖掘題材，表現(xiàn)的主題也就更深刻了。

例如，開發(fā)區(qū)是江南水鄉(xiāng)，小河縱橫交錯，以前清澈見底的河流如今不但難覓魚蝦，而且惡臭難聞……面對這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種現(xiàn)象的原因是什么，這樣下去會帶來什么后果，這種狀況如何改善等。通過思考，不少學(xué)生有感而發(fā)，寫出了關(guān)于環(huán)保方面有真知灼見的文章。

還有，近年來開發(fā)區(qū)發(fā)展很快，但環(huán)境遭到了嚴重的破壞。面對這種狀況，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:該不該大肆建造廠房?保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展是否矛盾?在鼓勵學(xué)生深入調(diào)查，并積極思考上述問題后，有些同學(xué)在作文中提出了“家鄉(xiāng)的富裕是不是一定要以破壞環(huán)境為代價”的問題，也有的同學(xué)則認為，經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護。這些作文，觀點針鋒相對，卻各自闡述了理由，讓人感到學(xué)生確實有自己獨特的見解。

2. 學(xué)會把自己的感情融入到文章中去

在綜合實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只會粗糙地寫出家鄉(xiāng)的人物、歷史故事，卻不懂得通過自己的筆來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，不懂得把自己的感情與家鄉(xiāng)的歷史文化相融合。我們應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生飽含深情地去認識家鄉(xiāng)的一草一木。

綜合實踐活動就像是一只船，帶領(lǐng)學(xué)生尋“源”，而個性作文就像是船上的風(fēng)帆，載著學(xué)生開“源”，張揚個性。它給了學(xué)生一個更廣闊的世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校和書本，有效地促進了學(xué)生各方面能力的提高。綜合實踐活動與作文教學(xué)的有機整合，不但使學(xué)生擁有了充足的寫作素材，做到“我手寫我心，我筆抒我情”，而且使活動的本身更具有目的性和實效性。

(溧陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué))