歷史教學中進行“榮辱觀”教育應注意的幾個要點

摘要： 中學歷史教師不僅要向學生傳授歷史知識，還要在實施教學的過程中結合歷史學科的特點對學生進行“榮辱觀”教育，以培養學生愛國主義的情感，引導學生樹立遠大的理想，培養學生良好的品質。

關鍵詞： 中學歷史教學 “榮辱觀”教育 要點

胡總書記提出的以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀全面而又精準地闡述了正確的人生觀、價值觀，為我們做人、做事劃出了是非標準和界限。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這一階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。中學歷史教師應該充分發揮歷史學科的優勢，在中學歷史教學中滲透和強化“榮辱觀”教育。我認為在中學歷史課堂教學中進行“榮辱觀”教育應該注意以下幾個要點：

一、在備課時，將“榮辱觀”教育作為教學目標的重要內容。

大多數學生對歷史都比較感興趣。教師應該充分發揮歷史學科的優勢，通過豐富生動的歷史課堂教學，使學生在豐富的情感體驗中形成對“榮辱”的具體認識和判斷，樹立“知榮明恥”的觀念。教師在制定課堂教學的德育目標時要把“八榮八恥”列入思想教育目標，通過精心的教學設計，把這一教學目標滲透到教學的每一個環節。如唐朝詩人李白、杜甫、白居易等不但才華橫溢，詩藝高超，而且具有熱愛祖國、憂國憂民、關懷民情等高尚的思想情操，應當以此向學生進行做人要德才兼備的教育。再如《三國兩晉南北朝文化》教學中，涉及祖沖之、賈思勰等科學家，還有杰出的無神論者范縝，這些科學家探索科學的過程中都體現了對“科學和真理”的無限崇尚。所以，我們要幫助學生樹立“以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥”的價值觀。同時要引導學生：只有努力學好科學文化知識探索科學和真理，才能實現自身的價值和理想。但是在制定目標時，還要注意恰當。如果脫離了所教內容空設目標，或超越學生水平制定高深而不切實際的目標，則都不會收到好的教學效果。

二、教學中將正反歷史素材加以對比，在對比中讓學生區分美丑、是非、善惡，從而形成正確的價值觀和“榮辱

觀”。

青少年的價值觀認識水平的提高比較多地依賴于榜樣示范，歷史課是提供榜樣示范的最佳課程之一。中華民族歷史悠久，有著幾千年的文明史。歷史上充滿了真與假、善與惡、美與丑的斗爭。教師應該在教學過程中，將教材內容加以合理的處理。在講授涉及正面真、善、美的歷史素材時，可以適當地補充一些反面歷史素材。通過比較教學，可以收到烘云托月的教育效果。中國歷史上有對祖國對人類作出杰出貢獻的政治家、軍事家、科學家和藝術家，也有碌碌無為、游手好閑的寄生蟲、惡霸、流氓、地痞；有為保衛祖國而獻出寶貴生命的愛國者，也有里通敵國、賣國求榮的無恥之徒；有一心為公的共產主義戰士，也有追名逐利的剝削階級野心家。將這些形形色色的歷史人物進行對比分析，通過對真善美的贊美和假惡丑的丑陋面目的揭露，學生能夠強烈地體會到“什么才是光榮的，什么才是可恥的”，從而辨別、區分美丑與善惡，做一名知榮明恥的人。

三、在教學過程中教師的敘述一定要具體、生動、形象和富有感染力，而且要投入愛憎分明的情感。

教師對學生的影響是深遠的，其一言一行都對學生產生著極為重要的影響。所以，教師在講敘歷史課時，要讓學生樹立“榮恥分明”的觀念，自己首先應該具有區分美丑的正確判斷和愛憎分明的情感。教師在講敘歷史事件時，不能以旁觀者的態度客觀地交代歷史過程，而應把飽滿的無產階級感情、把自己對歷史事件的情感滲透到歷史史實的敘述之中，用自己對祖國、對黨、對人民的無限熱愛和對敵人的憎恨情感來敘述歷史事件和歷史人物。只有這樣，才能使學生從你的情感流露中受到強烈的感染，喚起對祖國、對人民的熱愛和對敵人的仇視，學生才會在大腦中形成“熱愛祖國和人民是光榮的，背離祖國和人民是可恥的”價值判斷標準。如講到中國近代史清政府與帝國主義侵略者簽定《辛丑條約》時教師可以引用慈禧“上諭”中所說的“量中華之物力，結與國之歡心”的原話，結合自己的情感體驗將它表達出來，這樣就把以慈禧為首的清政府的賣國嘴臉和甘愿做帝國主義者奴才的丑惡面目淋漓盡致地刻畫出來。需注意的是，無論是愛還是憎，這種感情的流露應是自然的，發自內心的，而不是矯揉造作的。

四、在歷史教學中充分利用圖片、幻燈片、音響等現代化多媒體手段，加強對學生的榮辱觀教育。

歷史的特點是它的過去性、具體性和多樣性。這些特點決定了現代化視聽手段的運用在歷史教學中具有特別重要的意義。教師在教學中要充分借助于歷史圖片、幻燈、錄音等形象化的載體，再現歷史場面，以便對學生進行榮辱觀教育。如講《第二次鴉片戰爭》時，播放電影《火燒圓明園》的片段，可以激發學生對腐朽清政府的痛恨，對英勇抗擊外國侵略的仁人志士的無限崇敬。也可播放歌曲，如講“紅軍長征”時，播放一曲《過雪山草地》，激發學生對紅軍長征艱難歷程的聯想和對革命先輩的崇敬之情。通過多種多樣的多媒體教學手段，學生會有一種身臨其境的感覺，更容易對學生進行榮辱觀教育。

總之，歷史教師的職責不僅僅是傳授科學文化知識，更是培養具有高尚品德、文明素養、民族精神的未來社會主義建設者。歷史教師應該在歷史課堂教學的每一個細節中滲透“榮辱觀”教育，在“榮辱觀”教育中充分利用好豐富而鮮活的歷史素材，以愛憎分明的情感和價值判斷影響學生，教育引導學生形成“熱愛祖國，服務人民，崇尚科學，辛勤勞動，團結互助，誠實守信，遵紀守法，艱苦奮斗”的良好品德，促其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。