淺議高中化學新課程改革與微型化學實驗

摘要： 高中化學新課程改革以提高學生的科學素養為最終目標，并倡導自主學習、合作學習和探究學習等新的學習方式，使學生學會學習，這些都離不開化學實驗。而傳統的實驗觀不利于新課改進行，不利于課程目標的實現，微型化學實驗以其獨特的優點給化學新課改順利進行提供了有利途徑，研究高中化學新課程中的微型化學實驗對微型化學實驗研究及新課程改革具有現實意義。

關鍵詞： 高中化學新課程 微型化學實驗 實施途徑

高中化學新課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響；理解科學、技能與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學的態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。實現這一目標的核心方法是積極開展科學探究活動。

我們知道化學是一門實驗科學，化學實驗是化學科學賴以產生和發展的基礎，是進行科學探究的主要方式，它對提高學生的科學素養具有至關重要的作用。然而，實際上，在我國的現行高中即使是在新課改地區化學實驗的實施仍然不盡人意。據了解，現在很多重點高中為了響應新課改精神，各種硬件設施一應俱全，實驗室建設得很好，各種藥品、實驗儀器全部都具備，甚至配有專門的實驗員，但是學生卻反映，他們很少進實驗室，一學期也進不了一兩次，教師的演示實驗仍然是簡單的容易操作的就做一下，這些硬件到最后僅僅成為一種擺設，僅成為應付評估的一個條件，這是一種極大的資源浪費。可以說新課改進行到今天最大的進步就是我們現在的教師可以利用多媒體，將以前我們無法解決的問題做成課件呈現給我們的學生，比如高中化學現行教材中關于物質結構的知識，以前我們僅僅靠講授，要我們的學生憑空想象，學生學起來感覺很吃力，現在我們可以利用多媒體將這一問題成功解決。但是多媒體也不是完美無缺的，很多教師將一些比較難做的實驗也做成了課件，把反應過程活靈活現地模擬出來，我們的學生可能只是受到了視覺及聽覺上的沖擊，雖然可能比以往教師單純的講授稍微印象深刻些，但久而久之他們對這種方式也會厭倦，到時教師即使課件做得再怎么生動也吸引不了他們，教學目標的實現也會受到很大的影響。其實，在化學的學習過程中，很多知識學生只有親身實踐才會真正變成自己的知識，才會在不知不覺中獲得相應的技能、態度及價值觀。從這個角度來看，只有讓學生親手做實驗，才有可能達到新課改培養學生科學素養的目標。

說起讓學生做實驗，我們的教師總覺得困難重重，有的抱怨學校實驗條件不好，根本進行不了；有的抱怨學生組織紀律性太差，不聽話，很難管；有的更干脆，覺得做實驗不如講實驗來得快，對學生考試幫助更大。總之，到最后我們的學生還是不能自己親手做實驗，盡管他們很想去做。分析看來，這些因素都多多少少客觀存在。目前我國高中學校整體來看硬件條件還達不到發達國家水平，尤其是西部地區條件更差；另外現在的孩子很多是獨生子女，個性較強，但這些孩子好奇心很強，而且敢于去做自己喜歡的事，我們更應該看到他們的優點；一線教師迫于高考壓力，認為只要學生高考能考出好成績就行，而且高考又不考實驗操作，講比做來得更快些，效果更好些，沒有從學生的長遠發展考慮。我們不能因為這些原因就剝奪了學生利用化學實驗進行科學探究的權利，相反，作為化學教育工作者，我們應竭盡全力為學生實驗提供最大方便，使其達到高中化學新課程標準的要求。

微型化學實驗以現象明顯、便于操作、污染小、安全簡單、節省時間、節約經費、便于推廣、面向全體學生等特點為解決上述問題無疑是提供了一條很好的途徑。我們學校也許負擔不起建設標準實驗室的高額費用，但我們總可以為學生買到幾十元一套的微型化學儀器，也許我們為學生實驗所用的大量藥品而發愁，但我們可以買來有限的藥品供大量的學生使用。有了這些基本條件，就可以讓學生在奇妙的化學世界進行探索，在“做”中體驗成功與失敗，養成對化學學習的興趣，獲得相應的情感態度與價值觀；體會自主學習、合作學習的樂趣，養成終身受益的學會學習的習慣，為自身的發展奠定基礎。

在高中化學新課程中開展微型化學實驗的途徑很多，只要我們教師努力開發課程資源，精心組織安排，不但不會出現我們教師所擔心的完成不了教學任務的情況，相反在這一過程中可以真正地實現“教學相長”。以下是本人對微型化學實驗在高中化學教學中實施途徑的建議與方案介紹：

1.變課堂教師的演示實驗為學生實驗

我們知道在我國現行三套高中化學新教材中，實驗特別是探究性試驗占了很大的比例，學習內容的呈現也較老教材有很大變化，不再有現成的答案給學生，而是將知識點分解成若干個小問題，以問題啟發學生的思維，引導學生通過實驗或學習卡片自己探究，得出答案。教師在此過程中只要適當引導、正確指導、恰當評價與總結，就可以很好地達到學習目標。以往課堂上教師的演示實驗只能把現象呈現給前面為數不多的幾個學生，而且這種僅僅從視覺給學生以強化遠不如學生親自做效果更好。微型化學實驗儀器很小，不太占用學生課桌面積，學生完全可以在平時的教室中進行實驗，從而真正實現將實驗室與教室合二為一，便于教師指導和學生自主學習與合作學習。

2.改造常規實驗為微型化學實驗

有人曾經研究過，高中現行新教材中幾乎所有實驗都可以利用微型化學儀器來做，而且照樣可以做到現象明顯、結論突出，將常規實驗變為微型化學實驗可以做到節省藥品，減少污染，鍛煉學生實踐能力的同時培養他們節約資源、保護環境的品質，輕松地達到教學目標。

3.組織化學學習興趣小組、合作探究身邊化學問題

教師可鼓勵學生自行組織化學學習興趣小組，利用手中的微型化學儀器或自行組裝簡易反應裝置，探究身邊的化學問題，比如常見的污染問題，查資料、取樣、分析、檢測，小組成員分工合作，找出污染源，提出解決方案。還有很多與衣、食、住、行有關化學的很多問題，教師可以鼓勵學生自己發現或直接給他們一些很小的課題，在這一過程中教師要作好充當總指揮的準備，對學生遇到的難題或實際困難予以解決，鼓勵并表揚他們的探究精神，培養他們解決實際問題的能力，讓他們體驗當科學家的快樂與艱辛，養成堅強的品質。

除了以上三種途徑外還有很多途徑有待我們一線的教師去開發，我們教師在教學過程中要時時刻刻將學生的發展放在第一位，努力探索一些能夠使學生順利達標的課程資源，這其中也包括我們所說的微型化學實驗素材，促進高中化學新課程改革的步伐，進一步拓展微型化學實驗研究，為我國的化學教育事業作貢獻。

參考文獻：

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