新課改給高中政治教師的幾點思考

摘要： 新課改為高中政治教學(xué)改革提供了機遇，高中政治教師要轉(zhuǎn)變思維，處理好教師與學(xué)生、教師與教材、備課與上課之間的關(guān)系，才能實現(xiàn)課改的理念，完成高中政治課的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治 關(guān)系

當(dāng)前，有些高中思想政治教師時常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有客觀的，也有主觀的；有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。新課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出強調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。

要做到這一點，廣大政治教師在課程改革中就要更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生、教師和教材與備課和課堂教學(xué)之間的關(guān)系。

1.重新調(diào)整師生關(guān)系

從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看，課堂教學(xué)主要由教和學(xué)兩類活動組成。在過去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動的，學(xué)生是被動的，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時，在評價課堂教學(xué)中，也都是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評優(yōu)課、教學(xué)基本功競賽仍基本如此。

在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評價來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對教師教的評價轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況的評價。

倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進新課程改革中一個十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。

1.1教師對學(xué)生的愛心和親和力是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。首先，教師要有一顆仁愛的心。作為從事一線教學(xué)工作的政治教師，對學(xué)生要抱著一顆仁愛之心，這就需要教師在人格上要充分尊重學(xué)生，對他們所犯的錯誤要以理解、寬容方式去處理，進而實現(xiàn)師生的互相尊重。一群互不尊重對方的人是很難很好地互相合作的。其次，教師要具有親和力。只有有親和力的教師才能把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍，才能縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師”，才能“信其道”。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效果。

1.2教師要注意師生平等，盡量讓學(xué)生感受到師生之間的地位平等性。只有這樣才有利于師生合作的加強。教師如果仍是居高臨下俯視學(xué)生，沒有一個共同的起點，師生之間就很難形成共識，如果沒有共識。那么就會出現(xiàn)師生不配合的場景，課堂教學(xué)效果很差的局面。

1.3對學(xué)生的信任也是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師必須做到“凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師決不暗示”。教師教給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識更重要。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索獲得知識時，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵支持。教師要對學(xué)生可能達到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺。

1.4樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。不論是在新課改之前，還是新課改之后，學(xué)生都是教育的主體，所有的教育教學(xué)工作都要以學(xué)生為中心，都是為學(xué)生服務(wù)，都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來了。雖然這確實不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變，就可以實現(xiàn)這一點。

2.重新定位教師與教材之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的，強調(diào)吃透教材。但是有些教師卻唯教材是從，教材怎么講，他就怎么教。這已越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。

教師教教材，其結(jié)果是學(xué)生獲得的知識是極其有限的。這種有限的知識是一種死知識，只能把學(xué)生教成只知道讀書的書呆子，其實教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚，要留點問題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而美國人則主張把沒有問題的學(xué)生教成有問題的學(xué)生。

事實上，教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人，要學(xué)會駕馭教材，而不是唯教材是從。

3.要會處理計劃與突發(fā)事件

教師在備課時總是非常認(rèn)真，希望在課堂教學(xué)中將自己課前精心設(shè)計的教案能順利執(zhí)行下來，以達到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)秀的一個標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問題的答案都要求與自己預(yù)設(shè)的一樣。但事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會出現(xiàn)一些意料之外、始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。教師要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，以增強課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點。

要做到這一點，首先，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。其次，教師要靈活機智地處理，切忌不理不問，或故意回避。同時還應(yīng)該做到一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；確立為師生共同探索的問題，應(yīng)共同研究，進而增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。對于那些確實無法解決的問題，教師要實事求是地向?qū)W生講明，絕不要出現(xiàn)可能什么情況，大概什么情況，用這種模棱兩可的語言來搪塞，否則學(xué)生就會感覺教師的態(tài)度不認(rèn)真。教師在學(xué)生面前說不知道并不是什么難為情的事情，而很正常的事情，有時反而能激起學(xué)生更大的求知欲望。

綜上所述，新課程實施以后，高中政治教育更強調(diào)素質(zhì)教育，如何實現(xiàn)這一點，給高中政治教師留下了思考的空間。以上幾種方式，能使高中政治課堂教學(xué)從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。