初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要： 新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程的改革提出了新的要求，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因出發(fā)，同時(shí)創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，并輔以正確方法的引導(dǎo)，從而達(dá)到新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 培養(yǎng) 探究能力

新課程的最大要求就是要學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極的自主探究。科學(xué)探究活動(dòng)在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，它包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)初中物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)從以下幾方面去做。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。如我在教初中物理第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體，如木片、梳子、鈴鐺、鼓、口哨、筆套、橡皮筋、紙盒等，并把它們帶到課堂。在課堂上我先讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，學(xué)生用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生自己去感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的情景導(dǎo)入。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，然后經(jīng)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。了解這一規(guī)律后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話(huà)時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀(guān)察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等。物理知識(shí)和物理科學(xué)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。如觀(guān)察水的沸騰，“神舟”七號(hào)發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過(guò)媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況，等等。這樣，學(xué)生手腦并用，興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時(shí)，我為每一組學(xué)生分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長(zhǎng)吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由教師演示得出結(jié)論要好得多。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后，在總結(jié)交流中共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：1.光線(xiàn)在水中也是沿直線(xiàn)傳播的；2.光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線(xiàn)；3.增大入射角，折射角也隨著增大；4.光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；5.光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線(xiàn)；6.光從水中斜射入空氣中時(shí)，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)候，沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入空氣；7.光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；8.斜插入水中的吸管看上去向上彎折了；9.豎直插入水的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過(guò)去好像變粗了……真是不探究不知道，相信學(xué)生在這樣的活動(dòng)后所獲得的知識(shí)，一定會(huì)比常規(guī)的學(xué)習(xí)方式所獲得的有質(zhì)的升華。我認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境：允許學(xué)生打斷教師的講話(huà)或?qū)處煹挠^(guān)點(diǎn)進(jìn)行置疑，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思路方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝教師，超越教師；有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生齊動(dòng)的氛圍。

三、重視引導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法

學(xué)生探究的問(wèn)題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀(guān)。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。在扶的同時(shí)，教師還要做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)（可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案，也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨福┙唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動(dòng)速度）與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。最后教師還要采取“放”的手段，在出示觀(guān)察對(duì)象，提供實(shí)驗(yàn)材料后，讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究的全過(guò)程。如在講“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師先進(jìn)行演示，移動(dòng)蠟燭和光屏讓學(xué)生看到放大的像、縮小的像和看不到像，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：什么情況下才能分別得到放大的像、縮小的像和看不到像？什么情況下像是正立的、倒立的？像的大小與哪些因素有關(guān)？然后讓學(xué)生自己大膽地進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法。物理教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，努力推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人。教師要重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識(shí)的方法，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［１］中小學(xué)教材教學(xué).2005.11.

［２］教育實(shí)踐與研究.2005.12，2006.02B.