研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的應(yīng)用

摘要： 詞匯量是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要基礎(chǔ)和必要前提。英語(yǔ)單詞本身在構(gòu)詞與表音表意方式上蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和藝術(shù)，有許多規(guī)律可循，而且詞音與詞義之間、詞形和詞義之間、一詞多義時(shí)詞義與詞義之間存在各種各樣的聯(lián)系和聯(lián)想，為學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中取得突破提供了有利的物質(zhì)條件，利用這些規(guī)律學(xué)習(xí)記憶單詞比機(jī)械記憶和傳統(tǒng)的文中記詞效率更高。在詞匯教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用探究性的方法去學(xué)習(xí)單詞，充分挖掘、利用英語(yǔ)單詞本身構(gòu)詞與表意上的規(guī)律，養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高單詞習(xí)得效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)走上科學(xué)高效的軌道。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 中學(xué)英語(yǔ) 詞匯習(xí)得 構(gòu)詞規(guī)律

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯與閱讀方面提高了對(duì)高中生的要求，其中詞匯量達(dá)到4500左右。詞匯量及其單詞的構(gòu)成、用法也成為高考考查重點(diǎn)之一，單詞記憶成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。單詞表里的單詞是按其在課本中出現(xiàn)的先后順序呈現(xiàn)的，這種編排只考慮了課文情節(jié)的展開(kāi)，卻忽視了單詞本身在表音、表意上的規(guī)律；傳統(tǒng)的單詞記憶方法，孤立地學(xué)習(xí)、記憶單詞的音、形、意，忽視三者之間的聯(lián)系，大大加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。我們不能機(jī)械地按詞匯表的原有模式或者用傳統(tǒng)的方法去學(xué)習(xí)單詞，而必須更新思想觀念，大膽探索單詞本身蘊(yùn)含的規(guī)律，找到科學(xué)、高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識(shí)自己去探索總結(jié)規(guī)律，在這一過(guò)程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地從實(shí)例啟發(fā)入手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并逐步引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律去歸類總結(jié)，讓學(xué)生在成功的情感體驗(yàn)中加深單詞構(gòu)詞表意方式的理解與記憶，收到觸類旁通和鞏固的效果。

從歷史的觀點(diǎn)來(lái)看，文字是時(shí)間和智慧的造化，是一個(gè)民族的文化長(zhǎng)期發(fā)展階段的產(chǎn)物，任何一種語(yǔ)言的形成，必定凝聚著該民族集體的無(wú)窮智慧。在創(chuàng)造語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)言的創(chuàng)造者肯定會(huì)注意到要讓學(xué)習(xí)者易學(xué)、易懂、易記，而不會(huì)是相反。英語(yǔ)也不例外，如果我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞表意方式并非雜亂無(wú)章，而是有許多規(guī)律可循。如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生去探究、利用這些規(guī)律，就可以使單詞學(xué)習(xí)大大簡(jiǎn)化，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，既提高了詞匯學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，又能找回了自信。

詞匯的掌握包括詞音、詞形、詞義和詞的用法幾個(gè)方面，分別闡述如下：

一、讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，了解單詞拼讀規(guī)則，學(xué)會(huì)自己拼讀。

語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言中的任何詞和語(yǔ)法形式，都是依靠語(yǔ)音這種物質(zhì)材料而存在的（李哲，2000）。語(yǔ)音是語(yǔ)感的源泉，而且對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有簡(jiǎn)化作用。沒(méi)有聲音，無(wú)論是短暫記憶或是長(zhǎng)期記憶效果都不佳，日后還會(huì)影響到聽(tīng)力和閱讀速度。因此學(xué)習(xí)單詞首先要讀熟，在腦海中留下整體音的印象。

英語(yǔ)是拼音文字，與漢語(yǔ)拼音相似，只是英語(yǔ)單詞按音節(jié)來(lái)拼讀、拼寫(xiě)（應(yīng)告誡學(xué)生，千萬(wàn)不能以字母為單位來(lái)記單詞）。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，可以運(yùn)用馬承《三位一體》教學(xué)法，結(jié)合單詞讓學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，如基本的分節(jié)方法和重讀知識(shí)等，然后讓學(xué)生仿照拼音自己去拼讀單詞，自己體會(huì)，老師給予必要的指導(dǎo)和糾正。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，音標(biāo)就像拐杖，學(xué)會(huì)了音標(biāo)學(xué)生就可以隨時(shí)去拼讀任何單詞，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣詞音在大腦中留下的印象就更深刻，也便于學(xué)生在拼讀中給單詞分節(jié)、找出發(fā)音規(guī)律，而且越來(lái)越快，越來(lái)越熟，為單詞記憶打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)單詞構(gòu)詞、表意規(guī)律，使詞匯學(xué)習(xí)走上快車道。

英語(yǔ)單詞在詞形上看似雜亂無(wú)章，令人望而生畏，其實(shí)有許多規(guī)律可循，只要我們注意引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)利用這些規(guī)律，詞形記起來(lái)不但不難，而且越來(lái)越快。正所謂，英語(yǔ)單詞千千萬(wàn)，其中規(guī)律不改變。

1.詞形記憶方法

記詞形常用的方法有：拼音法、音節(jié)法、字母組合法、構(gòu)詞法、正確發(fā)音法等。

首先要讓學(xué)生體會(huì)以音記形。英語(yǔ)是拼音文字，而且英語(yǔ)字母和其發(fā)音基本上一一對(duì)應(yīng)，元音字母發(fā)元音，輔音字母發(fā)輔音。輔音字母發(fā)音固定不變，而且其讀音（音標(biāo)形狀）與該字母相似，如：b 讀/ b / ；m讀/ m / ；p 讀/ p / ；f讀/ f /；k讀/ k /；v讀/ v /等，這樣字母與發(fā)音就建立了牢固的聯(lián)系，學(xué)生看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)寫(xiě)。有些看上去容易混淆的詞，只要發(fā)音準(zhǔn)確，就不會(huì)讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。如，from，form；board，broad；horse，house；vocation，vacation; lean，learn；quite，quit，等等。

還應(yīng)該讓學(xué)生掌握規(guī)律來(lái)簡(jiǎn)化詞形。英語(yǔ)單詞不但字母和其發(fā)音對(duì)應(yīng)，可以分節(jié)拼讀、記憶，而且還有許多規(guī)律，如，特殊音節(jié)、字母組合、構(gòu)詞法，只要學(xué)生掌握了這些規(guī)律，學(xué)單詞就能像學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，能做到看見(jiàn)會(huì)念，聽(tīng)到會(huì)寫(xiě)，既不會(huì)掉字母，順序也不會(huì)顛倒，而且越來(lái)越熟、越來(lái)越快。

字母組合、前后綴要通過(guò)單詞來(lái)記，不要孤立記憶，通過(guò)熟悉的單詞來(lái)記效果更好。如，通過(guò)worker 記憶后綴-er表示“人”，通過(guò)retell 記憶前綴re-表示“再”。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，準(zhǔn)確發(fā)音牢記元音字母，注意元音的長(zhǎng)短、大小，也能幫助記住元音字母，避免混淆。如：bad，bed; marry，merry; from，form; horse，house; broad，board。另外，注意某些新詞中的老詞，記起來(lái)也很快，如：tall，hall，ball；near，clear，dear，appear；told，hold，fold，cold，scold。

2.詞義記憶方法

如上所述，英語(yǔ)單詞可以借鑒漢語(yǔ)拼音去按音節(jié)拼讀，利用單詞中的構(gòu)詞規(guī)律記記詞形。而記單詞的難點(diǎn)在于記詞義。孤立的、簡(jiǎn)單的死記硬背模式固然不可取，我們多年倡導(dǎo)的“文中記詞”的方法，雖然理論上符合聯(lián)系記憶的原則和語(yǔ)言規(guī)律，但實(shí)際上閱讀量與詞匯量相互制約，二者無(wú)法同時(shí)提高。因此使用起來(lái)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，效果一直不理想。事實(shí)無(wú)情地證明，這種方法是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)少慢差費(fèi)的主要原因之一。

其實(shí)，英語(yǔ)單詞在長(zhǎng)期的形成和發(fā)展中，單詞本身在構(gòu)詞表意的方法上蘊(yùn)含著許多規(guī)律和智慧，運(yùn)用了各種各樣的聯(lián)想藝術(shù)，大量運(yùn)用了擬聲、象形、會(huì)意等手法。語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要原則是語(yǔ)言符號(hào)的任意性，但在具體單詞的構(gòu)詞過(guò)程中，可以說(shuō)，每個(gè)詞都有來(lái)歷，換句話說(shuō)，每個(gè)詞的構(gòu)成都有一定的理?yè)?jù)（束定芳，2000）。如果我們細(xì)心觀察、思考，充分利用右大腦蘊(yùn)藏的巨大的聯(lián)想潛力，展開(kāi)想象的翅膀，就不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞在音義之間、形與義之間、義與義之間所蘊(yùn)含的各種各樣的聯(lián)想，在構(gòu)詞表意上具有極強(qiáng)的擬聲、象形、會(huì)意等表義特征，通過(guò)這種聯(lián)想，詞音與詞義、詞形與詞義、詞義與詞義被緊密聯(lián)系起來(lái)，使詞匯學(xué)習(xí)變得更直接、直觀、生動(dòng)有趣。對(duì)于那些在音義之間沒(méi)有聯(lián)系的單詞，可以讓學(xué)生大膽地去想象，運(yùn)用奇特聯(lián)想在二者之間巧妙地建立某種聯(lián)系。

此外，英語(yǔ)構(gòu)詞表意與漢字的中“六書(shū)”的構(gòu)字有許多類似之處，通過(guò)二者對(duì)比，可以加深對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞表意藝術(shù)手法的認(rèn)識(shí)。在單詞教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生去留意發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，進(jìn)一步提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（1）擬音詞。漢語(yǔ)中大約有幾百個(gè)從英語(yǔ)中來(lái)的音譯外來(lái)詞，而且大部分是常用詞。它們的詞義來(lái)自詞音，詞音就是詞義，只要熟讀就能牢牢記住。如，cigar（雪茄），coffee（咖啡），hamburger（漢堡包），sandwich（三明治），chocolate（巧克力），pizza（比薩餅），gene（基因），clone（克隆），cell （細(xì)胞），internet（因特網(wǎng)），multimedia（多媒體）。

另外，在把英語(yǔ)單詞譯成漢語(yǔ)時(shí)，譯者大量運(yùn)用了諧音表意、會(huì)意表意等手法，在詞音與詞義之間建立聯(lián)系，注意讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)利用。如，fertilizer（肥料），pen（筆），notebook（日記本），tender（嫩的），bench（板凳），fee（費(fèi)），pat（拍），drag（拽），club（俱樂(lè)部）。

（2）象形詞。英語(yǔ)字母形狀具有極強(qiáng)的象形性，幾個(gè)字母組合起來(lái)或者整個(gè)單詞有時(shí)也具有豐富的象形，只要加以指導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生就能在詞形與詞義之間建立生動(dòng)的聯(lián)想，利用這個(gè)特點(diǎn)，詞義就能記得又快又牢。如：

o 表示園：cocoon （蠶繭），orbit （軌道），zero（零），hoop（箍，環(huán)，籃），oval（橢圓的）。

r 表示芽、叉、河：river （江河）。

s 表示彎曲：snake （蛇）。

u 表示槽、坑：gutter （水槽），rut（車轍）。

v 表示溝、谷：valley（山谷）。

m 表示山： mountain（山）。

ll 表示平行、并列：parallel（平行的），collide（碰撞），collude（共謀，勾結(jié)）。

c 表示洞：cave（山洞）。

w 表示彎曲、扭曲、爪：paw（腳爪），wind（風(fēng)），water（水）。

整體象形：eye（眼睛），banana（香蕉），level（水平）。

（3）會(huì)意詞。有些單詞很像漢語(yǔ)中的會(huì)意字，這些單詞可以拆分成幾個(gè)有意義的部分，這些部分可以是詞根、前后綴，也可以是一個(gè)或幾個(gè)字母，各部分的意思加起來(lái)就能形象地表示出整個(gè)單詞的意思，既記有助于記詞義，也有助于記詞形。只要學(xué)得時(shí)候細(xì)心觀察思考，記起來(lái)不但好記，而且很有意思。如，

window n.窗戶（擋風(fēng)之物）

interview 采訪(互相看著)

island 島（是土地）

baby-sit 看孩子的人（坐在旁邊）

president 總統(tǒng)（保護(hù)居民）

wallet 錢夾（是小墻）

leaflet 傳單（小樹(shù)葉）

uniform 制服（一種形式）

transform vt.轉(zhuǎn)換，改變(改變形式)

nonsense 胡說(shuō)，廢話 (無(wú)道理)

（4）一詞多義找聯(lián)系。英語(yǔ)單詞絕大多數(shù)是多義詞。掌握一詞多義，擴(kuò)大 “內(nèi)在詞匯量”更是關(guān)鍵所在（馬德高，2004）。一詞多義往往分為兩種情況，或者由本意（primary meaning）派生出新意(derivative meaning)，或者由一個(gè)中心意義(central signification)輻射出更多的意義(secondary meaning)，詞義之間都有各種各樣的內(nèi)在的聯(lián)系，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出其中的聯(lián)系，記起來(lái)既有趣又牢固。

如：bank 岸；銀行（錢上岸）

crane鶴；起重機(jī)（形狀相似）

reach 到達(dá)，夠著，溫度達(dá)到

keep 保存，飼養(yǎng)，使某物處于某一狀態(tài)

raise 抬高，飼養(yǎng)，集資，打起精神

stick to 粘住，釘住，堅(jiān)持

lead to 通向，導(dǎo)致

pick up 揀起，讓某人中途搭車

make ends meet 使兩頭相接，使收支相抵

只要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用單詞本身構(gòu)詞表意上的這些特點(diǎn)和藝術(shù)，就能在詞音和詞意之間、詞形和詞意之間、詞義和詞義之間發(fā)現(xiàn)各種各樣生動(dòng)的聯(lián)系，學(xué)著有趣，又能有效地克服遺忘，比傳統(tǒng)的“文中記詞”、分類記詞義、卡片記詞義效率要高出許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，科學(xué)掌握詞類和用法。

要想準(zhǔn)確地使用單詞，還必須記住其詞類。很多學(xué)生對(duì)此感到頭痛，其實(shí)把英漢加以對(duì)比就能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單詞的詞類在英、漢兩種語(yǔ)言中基本上是相同的。所以，只要知道其漢語(yǔ)詞義及其在漢語(yǔ)中的詞類，便能輕松地記住該單詞在英語(yǔ)中的詞類，如，run（跑），book（書(shū)），empty（空的），一看便知其詞類。

另外，利用前、后綴也可以很好地記詞類。如：-ful表示是形容詞；-ly表示是副詞；-tion表示是名詞等。

詞的用法是英語(yǔ)考察的重點(diǎn)之一，而且面廣量大，這就對(duì)記憶提出了很高的要求。我們更應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，提高記憶的效率。具體方法有：1.“詞不離句，句不離文”，多讀課文，多背背典型句子；2.學(xué)生自己對(duì)用法進(jìn)行分類歸納總結(jié)。

不管用什么方法學(xué)習(xí)單詞，都不要忘記復(fù)習(xí)，這對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，新單詞學(xué)后要按照遺忘規(guī)律進(jìn)行反復(fù)朗讀、拼寫(xiě)；此外還要堅(jiān)持閱讀，這是更高層次上的復(fù)習(xí)，學(xué)生不但有新鮮感，而且效果更佳。

總之，把探究性學(xué)習(xí)方式引入詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用， 使學(xué)生由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地思考，既可以使學(xué)生深化對(duì)單詞自身在構(gòu)詞表意方法及其藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和左右腦協(xié)調(diào)記憶能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以預(yù)見(jiàn)，隨著對(duì)單詞自身規(guī)律認(rèn)識(shí)的加深和各種記憶方法在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法會(huì)變得更加靈活而高效，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度更快，效率更高。

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（作者系聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2006級(jí)教育碩士）