探析語文作業設計中的“開放性”問題

摘要： 傳統式的課外作業只重視鞏固知識，無視學生的感受和能力培養，學生厭煩抗拒。新的教育觀念要求作業設計體現“開放性”，要與社會和生活密切聯系，要在生活中學語文，用語文，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、社會化、生活化，有利于學生的個性發展和語文素養的提高，有利于促進課堂教學。我在實踐中通過課外閱讀、社會實踐、學生自主設計作業等形式使課外作業不再單調乏味，使學生在積極完成中享受其中的樂趣。

關鍵詞： 開放性 課外作業 課堂教學

課外作業是課堂教學的有效補充和延伸，對于激發學生的學習興趣，鞏固課堂知識至關重要。傳統的語文作業常常是以抄寫、做習題、背誦等形式的鞏固性作業為主，學生感覺枯燥乏味，許多學生因為作業而大傷腦筋，調查發現65%的學生完不成作業是因為沒有興趣。傳統的作業模式只是對課堂上所學知識的簡單化的鞏固重復，不注重學生的感受和興趣，不是對課本知識的綜合運用，更沒有和學生的生活實踐結合起來，不利于學生的能力培養和個性發展。

新的教育觀念認為：語文是開放的，是和社會生活聯系最密切的學科。語文作業也應該是“開放性”的，應該將課內課外聯系起來，使其成為一泓活水，從而使學生在豐富多彩的語文課外生活中學語文，用語文，長才干，學做人。聯系語文課堂教學和學生實際，我對學生的課外作業進行了一些粗淺的探索。

一、發揮課外閱讀的重要作用

《中學語文課程標準》中明確指出：“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料。”學生的詞句積累從課堂上獲得的只是一部分，更多的要從課外閱讀中獲得。因此，我讓學生課外閱讀大量書籍，目的是擴大知識面，積累詞句和材料。經過實踐我發現，只有小部分獨立學習能力較強的學生能夠進行有實效的閱讀，大部分在課外閱讀時，處于盲目狀態，只是粗讀，不知道選擇什么方面的內容讀，也不知道怎樣擇取有用的信息，許多學生看的都是一些故事，看完了，腦子里卻沒有什么印象，讀書的收獲甚微。根據這一調查，我調整了方法，不是完全放手，而是結合課文學習，指導學生進行針對性、目的性的閱讀。

二、開展形式多樣的社會實踐

語文的外延與生活的外延幾乎相等。語文教學要以課堂為核心，主動向學校、家庭、社會生活延伸拓展，使課堂語文訓練和課外語文活動形成有效結合，取得整體效益。中學生閱歷很淺，對于社會和生活實踐比較陌生，對課文的理解往往是停留在表面，這就給課堂教學帶來一定的局限性。因此，我在布置作業時，注意了根據教材引導學生走向社會和生活，進行社會實踐。有了實踐活動，語文課的源泉就取之不盡，用之不竭，學生始終保持著對語文課和課外作業的深厚興趣，更加積極主動地投入。

三、大膽讓學生自主設計自己的作業內容

長期的固定式的作業會讓學生感到乏味，他們的學習水平、情感心理各有差異，每個人的需求也不相同，因此，我設計作業時，有時讓學生根據自己的實際情況自主設計作業的內容。如：學完一個單元后，讓學生想一想自己有哪些方面存在問題，根據這些問題自己給自己布置作業，解決這些問題，有的學生在寫詞語，有的在抄寫自己喜歡的句子，有的在寫自己學完課文的感受，作業各式各樣，但卻能看出孩子們在非常認真地設計完成自己的作業。再比如，讓學生根據自己在課本上學到的知識，為社會上或周圍的人做些力所能及的事情，有的學生到大街上找錯別字，有的學生在認真看電視找廣告詞上的諧音字；布置讓學生尋找生活中的語文，有的學生挨家挨戶去找對聯，有的去向父母搜集農諺。通過這些形式，給學生充分的作業自由，學生的自主性被激活了，作業效果也就大不一樣了。

四、注意作業設計中的幾個問題

作業設計如果還停留在過去傳統的機械化，局限在只是掌握課本上的字詞句段篇，只是為了讓學生考試中出高分，學生就會對課外作業產生強烈排斥和抗拒心理，反而會對課堂教學產生負面效果。因此，教師要明白作業設計的出發點和目的是讓學生進行自我學習，提高能力，掌握知識，使學生的學和教師的教起到和諧互進的效果，但在實踐過程中，我們還要注意一些問題：

1.不要過多占用學生的課外時間。過多的作業量會讓他們力不從心，草率應付，長此以往，使學生產生厭煩心理，結果會適得其反。

2.各種形式的作業應交叉布置，頻率不宜過繁。要根據語文教材特點和時機，布置的作業應有側重點，各有特色，不要長時間布置同一形式的作業，學生容易對繁瑣的學習形式產生厭煩心理。

3.一定要給學生展示成果或匯報的機會。學生花費了很多精力完成的作業，如果沒有展示的機會會感到失落，以后就會喪失積極完成作業的動機。如果教師只布置不給學生匯報的時間，會讓學生產生老師不重視的錯覺，從而產生無所謂的態度，任務就失去了意義。

綜上所述，傳統式的課外作業只重視鞏固知識，無視學生的感受和能力培養，學生厭煩抗拒。新的教育觀念要求作業設計體現“開放性”，要與社會和生活密切聯系，要在生活中學語文，用語文，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、社會化、生活化，有利于學生的個性發展和語文素養的提高，有利于促進課堂教學。我在實踐中通過課外閱讀、社會實踐、學生自主設計作業等形式使課外作業不再單調乏味，使學生積極完成并享受其中。

實踐證明，形式多樣的“開放性”課外作業，可以有效激發學生多方面的感官體驗，在愉悅的環境中獲取知識，從而對課堂教學起到有效的補充和延伸作用，其效果是傳統式作業所無法比擬的。只要我們在平時的教學過程中解放思想、大膽改革、開拓創新，就一定會使“開放性”作業這朵奇葩越開越芬芳。

參考文獻：

［1］赫爾巴特文集教育學卷二.浙江教育出版社，2002.

［2］朱自清.經典常談.三聯出版社，1980.

［3］王建華.語用學與語文教學.浙江大學出版社，2000.2.

［4］倪文錦.閱讀經典：提高學生語文素養的必由之路.課程·教材·教法，2004.

［5］中學語文創新教法.學苑出版社，2000.

［6］最新教學模式叢書.青海人民出版社.

［7］創新教育學習資料.浙江省教育科學研究院，2000.

［8］李常堯，黃圣武.作文創新要注意的幾個問題［J］.語文教學與研究，2001，（17）：37.

［9］梁啟超.中學以上作文教學法［M］.中華書局，1925：3.

［10］于漪.給語文教學加點鈣［M］.上海教育出版社，2001：1.