如何加強生物教學(xué)中的美育教育

生物學(xué)研究的對象是生物界，動植物與微生物，無論其個體的形象、色彩或者它們的生活行為都是美麗可愛的，使得中學(xué)生物學(xué)具有十分豐富的美育內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)努力去挖掘和提煉生物教學(xué)過程中的審美因素，并把這些美育因素實施于教學(xué)過程中，達到提高學(xué)生審美修養(yǎng)、提高教學(xué)效果的目的。加強生物教學(xué)中的美育教育，

筆者認(rèn)為主要有以下幾方面：

一、結(jié)合生物教育，體現(xiàn)語言美

教學(xué)語言是師生之間溝通感情、進行信息交流、實施知識傳播和品德影響的紐帶。因此教師要加強自身的語言修養(yǎng)，使語言在具體運用中體現(xiàn)美的內(nèi)涵。美的教學(xué)語言，一方面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的語義信息，力求準(zhǔn)確、簡練、明白，另一方面做到語言生動有趣，色彩豐富。例如：在《探索生物奧秘》一節(jié)中，把“自然界中有形形色色的多種多樣的植物”描述為“植物界是一個趣味盎然的世界，在幾十萬種植物中，有的生活在陸地，于‘水晶宮’中落戶；有的反應(yīng)敏捷，有的含羞答答，有的竟能‘手舞足蹈’；在萬綠叢中的鮮花，更是五彩繽紛，美不勝收。”這樣一來，把一個生機勃勃的植物世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有身臨其境的感受。課堂上最忌教師語言枯燥，語調(diào)平平，照本宣科，平淡沉悶，如和尚念經(jīng)，否則會把學(xué)生帶入夢鄉(xiāng)或開小差走神，根本收不到好的教學(xué)效果，學(xué)生也就毫無美感可體驗。

二、重視直觀教學(xué)，滲透形象美

夸美紐斯的“直觀性原則”認(rèn)為，在孩子們的學(xué)習(xí)過程中，“一切知識都是從感官的感知開始的，在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放于感官的眼前。假如有一件東西能夠在幾個感官上面留下印象，便應(yīng)當(dāng)和幾種感官接觸。”由此可知，要想使學(xué)生對所學(xué)知識留下更深刻的印象，教師應(yīng)盡可能把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學(xué)生可利用感官去感知的形式。形象美是生物美育中的重要內(nèi)容，形象美能引起學(xué)生感知的愉快，增強審美意識。例如：人的心臟的結(jié)構(gòu)、與其相連的血管及體現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。由于肉眼直接觀察不到心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且這個知識很抽象，學(xué)生往往難以理解。如果結(jié)合心臟的結(jié)構(gòu)模型圖，并讓學(xué)生親自裝置、拆卸，親自操作，這樣一來不但會使抽象知識具體化，學(xué)生易學(xué)易記，同時還會使課堂氣氛變得活躍起來。學(xué)生在實際操作過程中，可豐富表象儲存，開拓空間想象力，形成獨立思考并構(gòu)成新的意象。

三、合理安排課堂教學(xué)，講究藝術(shù)美

課堂是教師傳授知識和實施美育的主陣地，合理地安排課堂，教學(xué)不但可獲得良好的教學(xué)效果，而且可令學(xué)生感到一種享受。課堂節(jié)奏要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，結(jié)構(gòu)緊湊，疏密相間，馳張結(jié)合。作為生物教師，在課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精密設(shè)計、周密思考每節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之審美化、藝術(shù)化。生物學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)切忌平直，必須在突出重點、突破難點的前提下，使信息量有疏有密。時間分配有少有多，使學(xué)生不至于感到疲勞乏味。而且課堂上應(yīng)重點突出、高潮迭出，讓學(xué)生在既緊張又愉快的熱烈氣氛中學(xué)習(xí)、思考，并獲得收益。

四、開展課外活動，領(lǐng)略自然美

在生物教學(xué)中，開展課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，投入大自然的懷抱，在發(fā)展學(xué)生的個性和開發(fā)他們的智力方面有著課堂教學(xué)所不可替代的作用。大自然是美育取之不盡的源泉，祖國的錦繡山河，浩瀚的大海，茂密的森林，絢麗多姿的花草，形態(tài)奇異的鳥獸蟲魚等，無一不是生物教學(xué)中的活材料。例如，組織學(xué)生參觀動/植物園、瀏覽風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生感受大自然的美，陶冶他們純潔的心靈。采集動植物標(biāo)本也是提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力的重要手段。在采集過程中，應(yīng)教育學(xué)生不要亂采標(biāo)本，培養(yǎng)其愛護自然美的意識。制作標(biāo)本時，應(yīng)教育學(xué)生要注意標(biāo)本的形態(tài)美，讓每一種動植物標(biāo)本成為美的藝術(shù)品。這樣學(xué)生既能得到美的熏陶，同時也能在體驗成功的喜悅中增強學(xué)習(xí)的信心。

五、注意自身形象，樹立榜樣美

教師在學(xué)生的心目中有著特殊的地位，教師自身的道德、學(xué)問、情操、儀表對學(xué)生有著潛移默化的作用。教育過程本質(zhì)上是一種特殊的心靈交流過程，它不僅有知識信息的交流，同時還有情感信息的交流。而且青少年學(xué)生正處于成長時期，求知和成才的愿望使他們具有“向師性”的心理。這種心理使他們把自己尊敬與愛戴的教師視為仿效的楷模。因此教師良好的教學(xué)和生活形象將在學(xué)生心目中留下美好的形象，這對塑造學(xué)生美好的心靈具有深刻的影響力。筆者從教數(shù)年，但第一次給學(xué)生上實驗課的情景仍然記憶猶新。那節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，筆者把使用顯微鏡的要領(lǐng)演示完后，便把儀器按要求裝置好，并把桌面收拾整齊。輪到學(xué)生操作時，我并沒有強調(diào)他們要怎樣做，但學(xué)生在實驗完后都能自覺把儀器整理回原樣，收拾干凈桌面后才離開實驗室。這件事讓筆者意識到教師的身教比言傳更具有說服力，同時這件事也時刻鞭策著筆者要當(dāng)好學(xué)生的表率。

為驗證美育在生物教學(xué)中的作用，筆者在所教的班中抽出兩個總體素質(zhì)相當(dāng)?shù)陌嘧鰧嶒灒ˋ、B班），A班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，B班則在教學(xué)過程中始終堅持美育教學(xué)為原則。剛開始時兩班情況相差不多，半年后A班的精神風(fēng)貌便有了明顯的差距，學(xué)生上課反應(yīng)平淡，參與意識不強，甚至有小部分表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。而B班學(xué)生上課反應(yīng)則越來越強烈，討論問題和實踐活動中表現(xiàn)出很強的參與意識，而且學(xué)生提出的觀點也很新穎，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造力。