音樂是英語教學中的一種催化劑

音樂啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣。那動人心弦的節奏，跌宕起伏的旋律，凝練含蓄的歌詞，很容易為學生所接納。在英語教學中，英語的語音、書寫、課文內容等，都必須通過教師良好的教學安排及精心設計，調動一切審美手段，使學生身臨其境，融入教材，從而提高對基礎知識的理解。因此在英語教學中適當運用音樂這道催化劑，比簡單、機械的灌輸教學具有更多的優勢。教學實踐表明：無論教授哪個年齡段的學生，在課堂上滲入音樂，都能發掘學生興奮點，促使其思維活躍，反應敏捷，心靈達到美的境界。那么，如何將音樂巧妙地引入英語課堂，讓音樂在英語課堂上響起來呢？

一、營造氣氛，引入新課

學生大多愛好音樂。利用音樂導課，可創設教學情境，調動學生的學習興趣，促使學生迅速排除無關信息，進入學習角色。為把學生盡快帶入文中描繪的意境，我上“Titanic”一課時，先讓學生欣賞電影中的音樂。席琳迪翁那高亢、遼遠的歌聲一下子就把學生帶入了課文所不能表達的意境中，熒屏上那動人心魄的場面讓學生興致盎然。放第二遍時，學生不由自主地跟著哼唱起來，教室里響起了輕輕的節拍聲。學習課文的感情基礎奠定了，后邊的教學教師教得自如，學生學得主動輕松，在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧愉悅，授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中。

二、配樂朗誦，情感體驗

如何用音樂這一純藝術手段去增強英語教學的效果呢？教師在朗讀課文時可根據文章的內容選用一些樂曲進行配樂朗誦，這樣既可以增強文章的感染力，也有助于學生的理解。當學生學完了一篇文章以后，播放樂曲讓學生們伴樂朗讀，會使他們興趣倍增，情感專注，即使原來不太安心學習的學生，也能靜下心來參與這樣的活動。其效果是顯而易見的。如在教“The Taiwan Earthquake”后，為了加強學生對地震的感受，我在課前為學生下載了5.12大地震的視頻，視頻中那驚心動魄的音樂讓學生感受到了地震的危害性，這比簡單講解課文更有說服力，學生不由自主地投入到討論中，我因勢利導地讓學生進一步發揮自己的想象力，讓他們想象面對災難如何保護自己，從而把課堂教學推向了高潮。

三、賞歌輔教，寓教于樂

為提高學生的聽力拼寫能力，教師可常進行聽力練習。我嘗試在這種傳統的教學模式中融進音樂，選印了一些歌詞并留下多處空白，讓學生一面欣賞歌曲，一面填寫英語歌詞。開始階段先選用一些熟悉、簡易的歌曲，逐步把歌詞內容加長加深，一面聽歌曲，一面完成這樣的英語詞匯練習，學生學習的情緒高漲。像這樣堅持訓練一個階段，學生聽力自然能得到提高，從而為英語口語打下堅實的基礎。

喜愛音樂是人的天性，學唱英語歌曲也是課堂教學的重要組成部分。可以一面學唱，一面學英語，理解詞義和句義，分析句子結構。更重要的是啟發引導學生怎樣用優美的旋律來抒發歌詞中的思想和感情，用和諧的節奏充分表現出其意境。在學唱前還可讓學生填寫或默寫歌詞，達到掌握詞匯和句型的目的。學生們會在課間娛樂、外出游玩時，在文娛活動及節日聯歡會上常唱這些英文歌曲，不需要老師布置作業，隨時隨處都會聽到他們歡樂的英語歌聲，達到了復習目的。平時學一篇課文過不了多久學生就遺忘得差不多了，而英語歌曲即使過一年半載甚至數年都不易忘卻，學生對這種學習方式興趣濃，學得快，印象深，還豐富了校園生活。

四、拓展思維，輕松學習

音樂是通向思維的高速公路，欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，還可利用英語歌曲溫故知新，這樣避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，讓他們快樂地鞏固知識，還活躍了課堂氣氛，調整了學生疲勞的神經。英語歌曲的演唱，更重要的是鞏固了歌曲中包含的話題、英語知識點，保持了他們自發學習英語的動力，真可謂是“一舉多得”。學生有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞。就是在這些英文歌聲中，學生的英語思維在不斷地發展、拓展，并向深處延伸。歌謠兒歌節奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓學生了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富學生的語言積累，為其習得語言打好堅實的基礎；同時又可拓寬他們的文化視野和思維空間。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。事實證明，把音樂滲透于英語教學之中，不但能激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且有利于學生的身心健康發展，有利于發展學生的創造性思維；讓學生在獲得知識的同時受到思想的感染和情操的陶冶，使英語教學達到“潛”入心扉、“潤”之心田的目的。所以就讓我們利用各種手段，從學生實際出發，努力提高學生的音樂素養，讓音樂真正成為英語課堂的催化劑，讓英語課堂韻味無窮。