指導學生學法，提高英語素質

摘要： 提高學生英語素質是時代的迫切要求，教師應該指導學生學習英語的方法，培養學生自主學習的能力，使其積極主動地認識語言規律，從而提高學生英語素質。

關鍵詞： 指導學法 提高素質 自主學習能力

在當代，科學技術飛速發展，全球經濟一體化明顯，時代呼喚優秀的人才，特別是英語方面急需能力強、綜合素質高、聽說讀寫能力過硬的拔尖人才。這就需要從基礎教育抓起，從青少年抓起。要想學好英語，學生必須掌握科學的學習方法，積極主動地去認識語言規律。授之以魚，不如授之以漁，教師應該首先指導學生學習英語的方法，激發學生學習英語的興趣，培養其自主學習的能力，才能真正提高學習效率，從而提高學生英語素質。下面我結合自己在英語教學中的實踐，從指導學生學習英語方法，提高學生能力和素質方面，談一下我的體會和具體做法。

一、打好語音基礎

因為語音是學習英語的基礎和起點，也是英語學習入門的關鍵。在語音教學中，要想練出標準地道的英語發音，首先要進行音標發音訓練，掌握發音規則、發音位置，進行強化練習。老師應首先指導學生掌握國際音標的發音方法，發每一音都要準確、到位。然后邊教英語讀音規則，邊進行詞句的語音語調訓練，應做到音不離詞，詞不離句，句句合調。要想讓學生練就一口標準、流利的英語，除了指導學生掌握正確的發音規律之外，還要督促學生做到四多：多聽磁帶、多模仿、多朗讀、多背誦。只有這樣，學生才能養成良好的學習英語習慣，才能讀出標準地道的英語。老師還要讓學生明白“不聽則不讀，不讀則不背”的道理，即要想有正確的語言輸出，必須保證正確的語言輸入。因此，學生必須以發音標準的錄音帶為模仿目標，反復聽，反復練，最終掌握正確的發音和語調。具體做法如下：首先讓學生聽磁帶，然后跟領讀帶朗讀，最后自己朗讀，熟讀，最終達到背誦。讓學生堅持每天早晚兩次朗讀英語，老師應該做到有布置、有檢查，嚴格把關。在操練的過程中讓學生出聲讀、大聲讀、當眾讀，克服膽怯心理，增強學好英語的自信心。另外，老師應堅持用英語授課，給學生創造一個英語學習的氛圍。正因為缺少了英語交際的環境，較之閱讀寫作能力的培養，聽和說這兩項在基礎教育階段所付出的時間要少得多，為此我們班開發出了兩小時的英語強化角。期間一切活動均以英語為載體，盡可能為學生提供一個運用所學的知識的機會和展示的平臺，培養“用英語想，用英語說”的直接模式，克服中文翻譯法的定勢思維狀況。周周進行，持之以恒。同時老師用標準、規范的英語組織教學，才能培養學生的聽說能力和語言交際能力。總之，老師引導為輔，學生練習為主，使學生逐步掌握正確、標準的英語語音和語調。

二、老師指導學生如何識記英語單詞，幫助學生過好詞匯關

詞匯的掌握是英語學習的關鍵，往往一個人英語水平的高低取決于詞匯量的大小。英語單詞的掌握包括以下幾個方面：讀音、拼寫、詞義、詞性、用法及其固定搭配等。記憶單詞要根據單詞的特點，選擇適當的識記方法，要求首先讀準、記住讀音，然后按讀音去拼寫，這種方法又快又準。老師要教會學生構詞法知識，如合成法，像well-meaning，supermarket；又如派生法，即在詞根的前后加上前綴或后綴派生出新詞，disable由able變來，fold派生出unfold都為此類。再如轉化，詞形不變，由一種詞類轉化為另一種或幾種詞類，此種詞類，不改變詞形，只是在使用時改變其詞類。對于這種詞，應按構詞法去記憶。動詞短語的記憶可以采用歸納法，如：break out，break into，break away from等。學生只有學通了構詞法，才能擴大詞匯量，提高對新詞的猜測能力，提高閱讀水平。另外，通過閱讀英語短文去識記單詞效果更好，因為短文給單詞提供了具體、生動的語言環境，便于學生對英語單詞詞義的理解和用法的掌握。英語單詞大部分屬于多義詞，詞義隨語言情景的不同而不同，因此學生應該養成總結的習慣。比如：run的詞義有“跑、流動、經營、操縱、管理”等。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，學生要想記牢一個單詞，需要多次循環往復地記憶，只有把集中識記與堅持閱讀文章結合起來，才能收到良好的效果，才能真正理解和掌握英語單詞。“適當集中、反復循環、閱讀著作、因材施教”為識記單詞的有效方法。

三、老師應注重學生英語閱讀能力的培養

閱讀既是學習英語的目的之一，又是提高英語水平的重要方法和手段。通過閱讀英語文章，既可以擴大學生的詞匯量，又可以消化和吸收語法知識，還可以使學生了解英美文化、風俗和習慣等，同時開闊視野，增長知識，所以老師首先要教給學生如何選擇適合自己水平的閱讀材料，材料應由淺入深，題材廣泛。然后，老師應教給學生正確的閱讀方法。例如，閱讀短文應先抓住文章的主旨和大意，然后再進入細節，養成默讀的良好習慣，不要逐詞閱讀，應在理解意群的基礎上去讀。要想使學生掌握正確的閱讀技巧和形成良好的閱讀習慣，需要有一個過程。平時老師可在課堂上進行限制時間的閱讀訓練，及時指導學生閱讀步驟和方法，進行反復練習，讓學生形成正確的閱讀思維方式和良好的閱讀習慣。要求學生每天閱讀三至五篇英語短文，必須天天堅持閱讀，好的段落要抄寫并背誦下來，逐步形成對英語的語感。

四、開展豐富多彩的課內外活動，培養學生的英語交際能力

交際能力的培養是素質教育的核心。為了培養學生的學習能力和運用語言的能力，除了指導學法和課前預習外，老師還應精心設計每一節英語授課的內容，使每節課生動、有趣，能夠訓練學生實際運用語言的能力，例如讓學生介紹自己、談天氣、講故事、爭論問題等都要用英語表達；學生自編自演英語小品和短劇；舉辦英語詩歌朗誦會和英文歌曲演唱比賽等。讓學生們在課內外的現實生活中，把英語的樂趣和語言的自覺運用結合起來，使學生感受到學習英語的樂趣，調動學生主動學習的積極性，使學生智力因素和非智力因素都能得到提高和發展，這也正是我們進行素質教育的目的。

總而言之，一位真正合格的老師不僅能夠傳授知識給學生，更重要的是交給學生正確、有效的學習方法，充分調動學生的主動性和積極性，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，培養學生自主學習的能力，積極主動地去認識語言規律，從而提高學生英語素質，最終使學生的能力和素質得全面發展和提高。

參考文獻：

［1］中小學外語研究.

［2］中小學英語教學與研究.

［3］張思中外語教學法.