社會信息對農村學校德育教育的影響及其調適

現代社會是信息社會。農村經濟結構的變革和產業結構的調整，促進了各種信息的流通和交換，閉目塞聽、孤陋寡聞的狀況得以改觀，信息已成為農村社會不可缺少的組成部分，逐步開放的農村社會已把廣大農村青少年置身于大量信息環境之中。實踐證明，社會信息已成為廣大農村青少年除學校之外又一重要的信息源，也已成為影響農村學校德育教育效果的重要外因，其影響不可低估。

一、社會信息對農村學校德育教育的影響

在改革開放和發展社會主義市場經濟的新形勢下，我們應該確信，社會信息的主流是健康的，它包蘊大量有益于農村青少年成長的教育因素。

1.在個性心理方面。

時代對未來的新型農民的心理品質提出了更高的要求。他們勇立潮頭，一顯身手，在發家致富的實踐中，鑄就奮發向上、吃苦耐勞、堅韌頑強、敢于開拓、善于創新的優良品質。時代銷蝕了他們當中由于歷史形成的目光短淺、安于現狀、因循守舊、憂柔寡斷、小富即安、自卑散漫等不良習氣和小農心理。所有這些無疑對激發廣大農村青少年樹立遠大理想、鍛煉強健體魄、立志勤奮讀書、勇于開拓創新、尊重科學知識等健康心理的養成和健全人格的形成，大有裨益。許多農村青少年積極樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷從市場經濟大潮中汲取養分，開放意識、自主意識、生存意識明顯增強，自立、自強、自尊、自律、自愛精神在他們身上扎根、開花、結果。

2.在倫理道德方面。

社會主義市場經濟時期的農民，在倫理道德方面體現了高尚的情懷。在舊社會，商場，往往被人們理解為不擇手段、你死我活的丑惡競爭圈子。而競爭這種本應有利于取長補短、互惠互利的合作和交往方式，賴商場之功蒙上了厚厚的自私自利的個人功利色彩的陰影。然而，人們處處提防“無商不奸”、“無奸不商”的同時，欣然領略到市場經濟大潮中涌動的另一番喜人景象——新時期的競爭表現為人與人之間的相互理解、個性互補、團結協作和共同致富的精誠合作精神。合作在復雜競爭中的滲透，逐漸成為社會主義農村的主旋律，它反映了社會主義倫理道德方面的要求。

3.在政治思想方面。

農村精神文明建設，重塑了舊時那種“自掃門前雪，休管他人瓦上霜”等狹隘的封閉的小生產者形象，使得符合新時期要求的把農村的發達、家鄉的昌盛、國家的富強看作自己的社會歷史責任的思想，在廣大農村大地扎根。春風化雨，潤物無聲。廣大農村青少年對“天下興亡，匹夫有責”的古老訓條悟之猶深，銘刻于心。在道德觀念和行為選擇方面，他們把自己的前途命運與國家的前途命運牢牢地聯系在一起，無形之中產生一種“報效祖國、振興中華”的社會責任感和歷史使命感，富有社會主義特色的諸如“希望工程”、“春蕾計劃”對廣大農村青少年的政治思想素質無疑又是一次次心靈上的滌蕩。在“一方有難，四方援助”，“人人為我，我為人人”的高尚的互助氛圍中，自私、怯懦已不屬于他們，關心他人、富于正義感成為新時期農村青少年的象征和追求。

4.在智力素質方面。

社會發展對農民素質提出了更高的要求，新時期對農民的定義賦予了新的內涵?？茖W技術作為第一生產力在廣闊的農村大地顯示了無窮的震撼力和強大的生命力。尊重科學、渴求知識在農村成為時尚。無論是家庭還是農村各級政府對教育的投入都明顯增加，“不能窮教育”成為農民的共識。這種始發于心靈深處的渴求及其形成的良好教育氛圍非常有利于農村青少年的健康成長，“我要學”成為農村學生的心聲，促使他們走向成功之路，對他們智力素質的提高大有裨益。

總之，我們應清醒地認識社會信息所產生的正面效應，有必要對其中的德育因素加以分析、梳理、鑒定，對癥下藥，加以調適，充分利用其中的積極因素，克服其消極影響。

二、農村學校德育教育對社會信息的調適

青少年時期是個體社會化的重要時期，是世界觀逐步形成、思想日趨成熟的關鍵階段。青少年要長知識、形成科學世界觀和良好道德品質，就得接受豐富的社會信息。農村青少年在接受社會信息方面有許多的特點，教育工作者應充分研究他們接受信息的特點，利用農村學校德育的主導性、可控性，適時、適地、適當地進行科學的調適，有效發掘社會信息中的德育資源。

1.加強領導，改造社會信息來源。

農村青少年精力充沛，求知欲旺盛，好奇心強，各種社會信息對他們都極具吸引力。毋庸置疑，加強領導，對社會信息源加以適度改造和調節，非常有利于他們的健康成長。我們要從社會信息的傳遞和散播途徑入手，進行正確引導和適可控制，加強社會主義精神文明建設和傳統教育，防止精神鴉片對廣大農村青少年的身心侵襲和腐蝕，為他們提供更多更好的精神食糧，創造有利于學生身心健康發展的教育環境。通過耳濡目染，對學生產生養情怡性的積極作用。同時，我們還要加強社區教育觀念，加強社會、家庭與學校的聯系，掌握農村青少年學生已有信息的來源和內容，為有的放矢地開展工作提供便利。

2.加強指導，優化農村學生素質。

青少年處于成長期，思想活躍，對各種信息比較敏感和表現出極大興趣。然而，由于一些主客觀原因，他們各方面還不夠成熟，情感、意志、氣質、志趣、愛好等方面均不夠穩定，動搖性強，可塑性大。他們面對紛繁復雜的信息社會，有時顯得亢奮異常，有時表露出無所適從，往往存在極端化、片面化傾向。由于個體德育素質結構差異的存在，不同信息對青少年的作用和影響固然不同，而且，同樣的信息對不同青少年所產生的作用和影響也不完全一樣，可能大相徑庭，甚至截然相反。從中不難看出，他們思想道德品質的形成，固然受社會信息等外部因素的影響，但起決定作用的還在于自身主體的內在因素。這就要求我們教育工作者著眼于農村青少年學生的素質教育，做好對社會信息的分析綜合、調節處理教育，使真、善、美在假、惡、丑的襯托下更加鮮明，從而抵制消極的社會信息，運用積極的社會信息開拓創造。

3.加強引導，提高自我教育能力。

農村青少年缺乏社會經驗，他們接受社會信息往往是盲目從眾、不自覺的，不善于對信息加以選擇過濾、取舍，并且不善交流，封閉心靈。這就使得他們限于被動接受社會影響的地位，造成“近朱者赤，近墨者黑”的消極情形，教育者要恰到好處地引導他們形成交流和討論的習慣。在交流和討論中，使他們互通有無，認清是非，加強自我認識、自我分析、自我檢查、自我控制、自我調節意識和能力，達到自我識別、自我管理、自我磨煉等自我教育之效，充分利用學生中的正確觀點、積極因素消除他們中的錯誤觀念、消極因素。

總而言之，我們要正確認識社會信息和農村學校德育教育的關系，充分肯定和利用社會信息中的教育因素，根據農村青少年學生掌握信息的特點，幫助和教育他們提高甄別、選擇、分析、梳理、加工、處理信息的能力，養成從大量信息中自覺地吸收積極因素、抵制消極因素的習慣，讓廣大農村青少年在復雜的環境中得到鍛煉，辨別真、善、美和假、惡、丑，進一步強化社會信息的教育功能，使他們在各種德育因素的綜合作用下，成為奮發向上、銳意進取、品德高尚、人格健全的社會主義建設者和接班人。