英語詞匯記憶方法舉例

摘要： 詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言。英語詞匯數(shù)量龐大，記憶困難，所以學(xué)生學(xué)會(huì)分析詞匯的特點(diǎn)，同時(shí)掌握一定的記憶方法，定能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯 詞匯特點(diǎn) 記憶方法

一、引言

語音、語法和詞匯是構(gòu)成語言的三大要素，其中詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言。Widdowson（1992）提出，在語言環(huán)境豐富的情況下，詞匯與語法的交際功能相比，則詞匯是主要的，語法是次要的。在他看來，語法的作用是調(diào)節(jié)性的，與詞匯相比，它是服務(wù)于詞匯的。詞匯表達(dá)實(shí)際意義，語法表達(dá)關(guān)系意義。但是在外語教學(xué)研究中，由于受結(jié)構(gòu)主義理論的影響，外語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)句法結(jié)構(gòu)在外語教學(xué)中的作用，從而忽視了詞匯教學(xué)的重要性。教師在講解課文時(shí)往往側(cè)重從篇章結(jié)構(gòu)、句子層面方面幫助學(xué)生加強(qiáng)對整體文章的理解，而對詞匯的講解往往不給予太多的重視。由于語言文化的差異，以及英語詞匯本身的特性，許多學(xué)生對很多單詞和詞組只停留在表面上的認(rèn)識(shí)。只知其義，不知其用，越學(xué)越難。隨著現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展，人們對詞匯學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)：詞匯學(xué)習(xí)不再被認(rèn)為是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程，是學(xué)習(xí)者需要掌握的一種技能。對于本族語者是這樣，對于外語學(xué)習(xí)者更是如此。

二、英語詞匯的特點(diǎn)

英語詞匯的最顯著特點(diǎn)是英語詞匯數(shù)量的龐大。英語的詞匯包羅萬象，并且很多情況下同一個(gè)事物或者狀況可以使用好幾個(gè)不同拼寫但意義相近的詞來加以描述。

英語詞匯的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它隨著社會(huì)和歷史的發(fā)展不斷地變化發(fā)展。例如在電腦病毒和惡意木馬猖獗的今天，我們把未經(jīng)許可“侵入”計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)、或是懷有惡意破壞計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)、或只是為了顯示自己的能力而制造計(jì)算機(jī)病毒的人稱為“黑客”，即hacker，這便是一個(gè)詞匯發(fā)展的典型例子。

由于具備上述特性，學(xué)生在日常詞匯學(xué)習(xí)中勢必會(huì)遇到種種困難，詞匯的記憶也因詞匯的數(shù)量龐大和靈活多變而備受阻礙。因此，教會(huì)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法顯得至關(guān)重要。

三、英語詞匯記憶方法舉例

針對上述存在的問題，結(jié)合英語詞匯本身固有的特征，結(jié)合筆者自身的教學(xué)體會(huì)，提出下列方法，以供商榷：

（一）詞根詞綴記憶法

詞綴法就是通過在詞根添加詞綴來構(gòu)成新詞的一種構(gòu)詞法。加在詞根前端的是前綴（Prefix），加在詞根末尾的為后綴（Suffix）。例如，通過在happy前端添加“un-”這個(gè)否定前綴就可以把happy變成它的反義詞unhappy。常見的前綴有in-，en-，un-，im-，ir-，dis-，pre-，re-，non-等；后綴有-ment，-ation，-tion，-less，-ful，-en等。

（二）聯(lián)想法

在英語詞匯里，有許多單詞可以根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行分類組合。通過掌握這種規(guī)律，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更高效率地掌握單詞。下面就三種方法進(jìn)行闡述。

第一種：多詞意義相似組。

此種方法指的是把英語詞匯當(dāng)中具有同義或者近義的一組詞放在一起，進(jìn)行比較。運(yùn)用這種方法最大的好處是，不僅使學(xué)生能在一個(gè)大的語言環(huán)境下同時(shí)掌握很多單詞，而且能使學(xué)生在對本組單詞進(jìn)行細(xì)微差別的了解與分析中掌握一組單詞中每個(gè)單詞具體的用法，起到事半功倍的作用。例如：英語中assessment，estimate，evaluation這一組名詞都含有“評(píng)估”的意思。但又各有所指：assessment側(cè)重于對財(cái)產(chǎn)評(píng)估，estimate強(qiáng)調(diào)評(píng)估結(jié)果，而evaluation則是對能力等的評(píng)價(jià)。

第二種：多詞拼寫相似組。

運(yùn)用這種方法是將拼寫較為相似的單詞放在一起進(jìn)行比較記憶。這樣既可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，又可以提高學(xué)生對形似單詞的辨析能力。例如access和assess、accent和accident，這些單詞雖然在形式上相似，但在意義上有著很大差別。通過提高辨識(shí)能力也可以有效解決類似考題。

第三種：多詞讀音相似組。

顧名思義，這類單詞讀音很相似，但意義不同。例如cheap（廉價(jià)的）和cheep（吱吱地叫）。這種記憶方法也可以起到提高學(xué)生記憶效率的作用。

（三）合詞法

合詞法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的辦法。用這種方法構(gòu)成的新詞叫做復(fù)合詞（compounding words）。

在整個(gè)英語發(fā)展過程中，合詞法在構(gòu)詞方面起著積極作用，為英語增添和補(bǔ)充了大量詞語。如：blackboard（黑板），dragonfly（蜻蜓），blueprint（藍(lán)圖），hot line（熱線），stand-up（豎著的），hand-wash（手洗），warm iron（溫熨）等。

（四）拼綴法

對原有的兩個(gè)單詞進(jìn)行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后連成一個(gè)新詞，這種方法叫做拼綴法（blending words）。如brunch（由breakfast和lunch變化而成），motel（由moto和hotel變化而成），smog（由smoke和fog變化而來）。

（五）縮略法

縮略法是現(xiàn)代英語中一種主要的構(gòu)詞手段，縮略法可分為兩種。一種是對原來完整的詞進(jìn)行加工，縮略其中的一部分字母，構(gòu)成新詞，這種詞叫做縮短詞（clipped word）。類似的詞如quake（由earthquake縮合而成），phone（由telephone縮合而成），flu（由influenza縮合而成），memo（由memorandum縮合而成）；一種是將詞組中主要詞的開首字母聯(lián)成一個(gè)詞，這種詞叫做首字母縮略法。例如首字母縮寫法，通過將單詞的開頭第一個(gè)字母組合形成的新詞。這一類的詞在英語詞匯里不勝枚舉，例如VOA，USA，WTO，APEC等。

（六）語境法

詞匯是語言的基本要素，它依存于語境并受之影響，離開語境孤立地看一個(gè)詞是很難準(zhǔn)確地理解該詞的真正含義的。在一定語境中出現(xiàn)的新詞往往是鮮活的，離開了語境的孤立的詞猶如離開了水的魚。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，不僅知道詞匯的基本意思，而且能通過句子、段落、篇章語境推測它的內(nèi)涵意義，真正做到既見樹又見林。例如：在大學(xué)英語第三冊第5單元有這樣一個(gè)句子：Coming home from school that dark，winter’s day so long ago，I was filled with anticipation.I had a new issue of my favourite sports magazine tucked under my arm，and the house to myself.文中有這個(gè)短語“filled with anticipation”，讀者不禁要問：“期待什么？”要理解其真正的涵義，就要靠語境。從上下文我們可以看出anticipation是指reading his favourite sports magazine without being disturbed，進(jìn)而可理解該詞的意思是“a feeling of excitement about something pleasant that you know is going to happen”。可見，能否正確理解詞的內(nèi)涵意義取決于對文中語言環(huán)境的分析和理解。在教學(xué)中教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語境意識(shí)，使他們正確、全面地理解詞匯。

（七）詞性變換法

通過詞性轉(zhuǎn)換構(gòu)成新詞，稱為詞性變換法。這種方法的關(guān)鍵在于把握源詞和新詞同形，僅僅存在詞的性質(zhì)的變化。例如juice，作名詞的時(shí)候意思是果汁，而當(dāng)它用作動(dòng)詞時(shí)，意思則變成榨汁了。又如nurse一詞，名詞釋義為護(hù)士，動(dòng)詞意義則成了護(hù)理。

（八）閱讀法

學(xué)習(xí)英語詞匯不是單靠教師課堂的講解就能解決問題的，更多的工作需要學(xué)生在課后自覺進(jìn)行。通過閱讀不僅可以使學(xué)生在讀文章的過程中了解新詞，而且可以鍛煉學(xué)生在具體篇章當(dāng)中運(yùn)用上下文語境以及英語構(gòu)詞法的知識(shí)探索新詞釋義的能力。同時(shí)，學(xué)生通過課外閱讀可以極大地開闊眼界，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸多方面的信息。

四、總結(jié)

英語單詞記憶方法眾多，除以上列舉之外，還有諺語記憶法、歌訣記憶法、卡片記憶法等。學(xué)生應(yīng)遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣。教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生多想多聯(lián)系，并對涉及的某方面知識(shí)作必要補(bǔ)充。其實(shí)英語單詞記憶學(xué)是一門非常有趣、非常吸引人的學(xué)問，多積累，多回顧，多探索，把握規(guī)律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鳳娟.大學(xué)英語詞匯教學(xué)初探［J］.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.12，第1卷，（4）.

［2］蘇理華.略論大學(xué)英語詞匯教學(xué).http：//www.scrtvu.net/thesis/files/yjlc/lc200319.html.