新課程標準下初中音樂教學探討

音樂教育應當以審美教育為核心。在教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，從而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操及必要的音樂審美能力。但這是音樂的終極目標，不應該作為義務教育階段的現(xiàn)行目標，因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。新課標的實施，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。每個音樂教師都要調整心態(tài)、更新理念、轉變教學方式。

一、走進學生的生活

筆者作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師，在經(jīng)歷數(shù)載新課程實施后，總感覺現(xiàn)行音樂教材在編排上或多或少與學生的生活實際脫節(jié)，使教師在教學中難以操作。如課程過于注重知識的傳授，課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性，內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都造成了一種傷害。

新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）等與每個人的生活密切相關。教師應使學生了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，教師應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，教師可以讓學生搜集課堂以外的音樂資源，并將其運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一下冊第二單元的走進大自然《美麗的山谷》的教學中，筆者讓學生利用網(wǎng)絡等手段收集相關資料，在大自然中找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容，并讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

二、拓展音樂的外延

實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中，語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境都可成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結合來表現(xiàn)音樂，與美術結合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、重視學生的體驗

1.豐富情感體驗，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。

新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2.強調創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)探索精神。

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教益。比如：為了指導學生的創(chuàng)造探索精神，筆者讓學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，教師更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教學有創(chuàng)新探索的精神。

3.強調群體意識，培養(yǎng)合作精神。

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中教師要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)等，這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。

四、改變傳統(tǒng)的評價

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價包括對學生的學業(yè)成績，對教師的教學效果，對學校的教學管理、教學質量，以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。

總之，音樂教師只有重新審視音樂課程的標準和理念，認真學習，不斷反思，不斷進取，只有認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。