材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究

摘要： 常州工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐過程中，致力于零距離工程師的培養(yǎng)，研究探索并采取了一系列有效措施，保證畢業(yè)設(shè)計時間不縮水，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的控制，充分利用校內(nèi)外資源，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，建立成績評定體系以客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計成績，顯著地提高了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 材料成型與控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)實踐 有效措施

應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點。應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實，還應(yīng)該綜合素質(zhì)高、實踐能力強。綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)依賴于卓有成效的實踐環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計是所有實踐環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨立分析、解決問題能力的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生可以得到充分鍛煉，使自己的實踐能力達到或接近符合企業(yè)的要求。常州工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)幾年來在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐過程中，致力于零距離工程師的培養(yǎng)，經(jīng)過研究與探索，采取了一系列有效措施，顯著提高了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.制定完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，嚴格審查畢業(yè)設(shè)計課題

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱是畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性文件。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)計劃對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，對畢業(yè)設(shè)計課題的類型、課題的難易程度、課題的工作量提出了明確的要求。大綱要求所有課題必須來自社會生產(chǎn)實際或科學(xué)技術(shù)研究項目。專業(yè)教師委員會和教授委員會依據(jù)畢業(yè)時間大綱，先后對申報的課題進行嚴格的審查與復(fù)審，而課題一經(jīng)確定不得再行更改。畢業(yè)設(shè)計課題確定的完整程序是：教師申報課題—專業(yè)教師委員會評審—二級學(xué)院教授委員會復(fù)審—本專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題上網(wǎng)—學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上公布的課題填報志愿—專業(yè)系統(tǒng)籌安排課題到學(xué)生。課題數(shù)目多于參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)，部分課題會落選，這使課題的申報具有一定的競爭機制。

2.強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性

畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科四年培養(yǎng)過程中最濃墨重彩的一筆，必須使學(xué)生理解其重要性，引起重視。往往有學(xué)生因為種種因素的影響而不夠重視畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生若不能全力投入畢業(yè)設(shè)計，不能在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉和到位的訓(xùn)練，其專業(yè)能力將大打折扣，何談零距離接觸培養(yǎng)。因此，本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計之初，就召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，要求全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師出席，通過動員，使學(xué)生真正認識到畢業(yè)設(shè)計對其人生的重要，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。在大會上提出紀律要求，同時號召學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計要加班加點，放棄節(jié)假日，拿出最好的畢業(yè)設(shè)計成績向?qū)W校匯報，向父母匯報。

3.讓學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的控制

目前，畢業(yè)生就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計造成一定的沖擊是不爭的事實。有的就業(yè)單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間就到單位上班，有的學(xué)生東奔西走落實就業(yè)單位，致使畢業(yè)設(shè)計的時間極大地縮水。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本專業(yè)安排學(xué)生在第七個學(xué)期末就進入畢業(yè)設(shè)計，將寒假時間加以利用。在畢業(yè)設(shè)計過程中加強指導(dǎo)與管理工作，要求指導(dǎo)教師保證每周的指導(dǎo)時間，學(xué)生與指導(dǎo)教師每周填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況記錄。在畢業(yè)設(shè)計的中期，學(xué)院檢查畢業(yè)設(shè)計進度與學(xué)生表現(xiàn)，對進度較慢、不夠認真、不守紀律的學(xué)生，提出整改要求，同時要求班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)助做思想工作，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。

4.充分利用校外資源，致力于零距離工程師培養(yǎng)

自2002年以來，常州市模具工業(yè)協(xié)會掛靠常州工學(xué)院機電工程學(xué)院。本專業(yè)與常州新科精密機械有限公司、常州高氏塑料機械有限公司、江蘇華生塑業(yè)有限公司、常州華威塑料模具有限公司、常州鈑焊廠、常州常恒集團公司等模協(xié)會員單位建立了良好的合作關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計期間，本專業(yè)的學(xué)生可以帶著問題到模協(xié)會員單位實習(xí)、調(diào)研，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織管理、設(shè)備配備及工藝技術(shù)水平，避免畢業(yè)設(shè)計閉門造車，使畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)實際零距離接近。

每年一屆的國際模具技術(shù)與設(shè)備博覽會多于春季在長江三角洲的某中心城市召開，例如上海、蘇州、無錫、南京、杭州都曾先后多次召開該博覽會。本專業(yè)都會組織學(xué)生參加博覽會。學(xué)生可以在博覽會上收集到豐富的專業(yè)資料，通過與參展專業(yè)人員的交談可以提高學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)。國際水平的工藝技術(shù)、裝備、材料、計算機軟件等使學(xué)生極大地開闊了視野，彌補了校內(nèi)教學(xué)的不足，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大有裨益。

5.聘請兼職教師，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍

強將手下無弱兵。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做得如何，指導(dǎo)教師的作用是至關(guān)重要的。畢業(yè)設(shè)計大多屬于工藝裝備設(shè)計類型，指導(dǎo)教師自身必須具備這方面的工程師的素質(zhì)。從學(xué)歷職稱方面看，指導(dǎo)教師應(yīng)該是雙師型教師。但也不能完全唯學(xué)歷唯職稱。即使同時具備了博士學(xué)位與高級工程師職稱，而對學(xué)生設(shè)計的圖紙既不能給以肯定也不能指出什么地方有錯誤，這樣的教師也就不能算合格的指導(dǎo)教師。本專業(yè)本著務(wù)實的精神，從本專業(yè)教師中篩選稱職的指導(dǎo)教師，同時從常州市模協(xié)會員單位聘請一部分專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員做兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能夠獲得到位的訓(xùn)練與鍛煉。本專業(yè)每屆畢業(yè)設(shè)計的整體成績較好，每屆都有多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分別獲得常州工學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎。

6.建立成績評定體系，客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計成績

客觀公正地評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計成績是一項復(fù)雜的工作。經(jīng)過多年的實踐與探索，本專業(yè)建立了一套完整的畢業(yè)設(shè)計成績評定體系。該體系分四個層次對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行量化評分。第一個層次，指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計按百分制評分。依據(jù)課題準備和調(diào)研能力、方案設(shè)計與論證能力、加工與裝配工藝性、工程計算和數(shù)據(jù)處理能力、工程制圖能力（圖樣質(zhì)量）、總結(jié)表達能力（論文或設(shè)計說明書質(zhì)量）、獨立分析與解決問題的能力、課題的難易程度、課題工作量大小、工作態(tài)度與紀律等指標打分。第二個層次，專業(yè)系指定的評閱教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計按百分制評分。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計總體設(shè)計質(zhì)量、零件設(shè)計質(zhì)量、技術(shù)總結(jié)質(zhì)量、工程制圖技能、計算機應(yīng)用能力、設(shè)計說明書寫作規(guī)范性等指標打分。第三個層次，組織學(xué)生答辯，由答辯委員會對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯按百分制評分，依據(jù)學(xué)生在答辯中表現(xiàn)出的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、答辯的應(yīng)變能力等指標打分。遵循指導(dǎo)教師回避制，指導(dǎo)教師不參加自己所指導(dǎo)的學(xué)生所在的答辯組答辯。第四個層次，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和答辯進行總評，按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格給出總評成績。其中，指導(dǎo)教師評定的成績占總評成績的30%，評閱教師評定的成績占總評成績的20%，答辯委員會評定的成績占總評成績的50%。評分指標既能比較準確地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平，也便于量化打分。這些指標既是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)參照，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的奮斗目標。

畢業(yè)設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要長期穩(wěn)定地做好畢業(yè)設(shè)計工作，就必須以系統(tǒng)論為指引，建立完善的組織管理體系，進行不斷的探索和改革，調(diào)動參與各方的積極性，激發(fā)參與各方的潛力，堅持零距離接觸的培養(yǎng)模式，堅持科學(xué)、創(chuàng)新和可操作性，走一條具有自己特色的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)之路。