對高職院校《信息技術基礎》教學改革的思考

摘要： 本文作者對高職院校《信息技術基礎》課程的教學現狀進行了調查，對當前信息技術基礎教學過程存在的問題進行了分析，提出應從教學方法、教學模式、教材建設、考核方法等方面進行改革。

關鍵詞： 高職院校 《信息技術基礎》課程 教學改革

隨著計算機技術和信息技術的飛速發展，以及計算機技術與其他學科領域的交叉融合，計算機技術正影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機知識和應用能力是本世紀知識型技術人才知識結構中不可缺少的組成部分。而作為工具性知識的計算機基礎教育是高等職業教育中素質教育的重要組成部分。《信息技術基礎》課程是高校非計算機專業的公共必修課。教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中明確提出高校非計算機專業計算機教育的目的是使學生將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才。

一、職業院校《信息技術基礎》課程教學的現狀

1.課程體系。

隨著新世紀的開始，人類進入了信息社會。信息——這個與人類文明進步相伴的詞匯備受關注，并已滲透到人類社會的工作生活和學習等領域。通過學習信息技術基礎，學生能夠了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統；掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育培養的是能夠馬上適應社會，具備熟練運用現代信息技術的基本技能，能夠快速、準確地獲取信息、加工處理信息與傳播信息的技術人才。

2.各專業學生的必修課。

計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業院校信息技術基礎教育提出了新的挑戰和要求。計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業院校信息技術基礎教學，可以大大提高畢業生的就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，信息技術基礎課已成為公共必修課。

二、《信息技術基礎》課程教學過程中面臨的問題

1.教學內容涉及面較廣，教學內容繁多且較為分散。理論知識部分有計算機的發展歷史、應用、系統組成、信息處理技術、Windows操作系統、多媒體技術、計算機網絡、信息系統及數據庫等；操作部分有Word、Excel、PowerPoint、FrontPage及電子郵件等。

2.對于大部分學生來說，《計算機信息技術基礎》是一門全新的課程，特別是基本理論知識比較抽象難懂，而且不同于本身所學的專業課有一個循序漸進的三年學習過程，該課程的學習時間只有一年。

3.高職教育是培養高級專門人才的教育，為了幫助學生掌握必要的專業知識，提高學生的專業素質，開設一定的基礎課是必要的。這就帶來了一個問題，對于高職學生而言，《信息技術基礎》到底講授多少內容為合適？每一部分的內容需不需要精簡？

由于以上特點，《信息技術基礎》的教學難度比較大。為此，對于高職學生的《信息技術基礎》教學必須在教學方法、教材、考核等方面作出改進。

三、教學方法的改革

由于《信息技術基礎》的教學特點，多媒體教學逐步替代了傳統的黑板講授法，但教師主講的模式沒有發生多大的變化，只不過由黑板講授改成了在計算機上演示講授。由于用計算機演示方法進行教學，它的課堂容量遠遠多于黑板講授法的課堂容量，學生往往感受教師在滿堂灌輸，而對所學內容無法及時接受和消化，效果并不理想，沒有達到用多媒體教學來提高課堂教學效率的最初目的。針對這種情況，必須從以下幾個方面進行改革。

1.對教材進行合理取舍，重新整合，合理安排教學順序，由易到難，由實踐到理論。

先從英文打字、漢字輸入等最基本的操作入手，然后逐步學習有關的基本概念和有關操作，以及Windows、Office等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計算機的基礎理論知識。

2.精講多練。

鼓勵學生加強上機練習，每堂上機課均設計難度適當和足夠數量的上機操作題，并盡可能涵蓋當次課的知識點，同時布置一些靈活的思考題，讓學生帶著問題去學習。教師對重點和難點進行精講，其余的內容略講，從而達到調動學生思維的積極性，發揮他們的自主性，強化操作和應用能力培養的目的。

3.采用分級教學，改革教學模式。

盡管中學有信息技術教育規劃和教學大綱，但是由于信息技術不是高考科目，不少高中的信息技術課程的教學遠沒有達到大綱要求。由于城市中學與農村中學的計算機教學差距懸殊，這就造成了學生起點的差距。同時由于《信息技術基礎》是針對全校所有系的課程，學生來自不同的專業，有理工類、文史類、藝術類、外語類等，各專業學生的知識基礎和學習能力存在著較大的差異，尤其是上機實踐環節。教學對象的層次差異較大，因而需要認真考慮如何針對學生不同的基礎和能力采取相應的教學手段。例如在《信息技術基礎》課程基本理論知識的教學上，對于基礎較好的學生，講課時除講授基本知識并適當拓寬范圍，開闊學生的眼界。對基礎較差的學生，只要其掌握最基本知識就可以了。

“計算機一級”考試和以應用為導向的能力培養模式相結合我校學生在學完《信息技術基礎》后，下一學期必須參加國家計算機一級考試，雖然《信息技術基礎》與國家計算機一級考試相結合，促進了學生對該門課程的學習，取得了一定成效，但是《信息技術基礎》課程的學習不能僅僅局限于通過國際計算機等級考試，應采用以應用為導向的教學模式，要將以應用為導向的教學模式貫穿于教學的全過程。例如，在基本理論知識的學習中，把基本理論知識和日常的實際應用相結合，既能增長學生的實際應用知識，又能激發學生的學習興趣。對于計算機基本操作，采用案例驅動的教學模式，能夠增強學生的實際操作能力。

四、建設高職高專的特色教材

我校目前選用的教材是《信息技術基礎能力教程》。為適合本科院校學生使用，該教材幾經改版，但并不適合高職學生使用，尤其基本理論知識內容太多、太難，沒有實用性，學生的接受效果不是太好。因此教材的改革是必然的。可從以下幾個方面著手考慮：

1.實用性。

高職高專的計算機基礎教材不能照搬本科院校教材的教學內容，也不能是本科計算機基礎教材簡單剪裁后的縮寫本。教材內容要摒棄過多的、煩瑣的理論陳述，盡可能突出實際應用，突出技能操作。

2.針對性。

在內容的設置上要盡可能地考慮到學生專業學習的需要，體現基礎課為專業課服務的思想，針對各個專業不同的特點設置不同的教學內容。

五、考試方法的改革

成功的考核方案能給學生一個公正評價，從而發揮考核的制約、激勵、評價功能。《信息技術基礎》是一門實踐性較強的課程，應實行理論和操作相結合的考核方案。理論和操作并重，能使學生感到這種考核能客觀評價自己的學習水平，證實自己的能力，更加重視平時上機實驗課的學習。不要以一次考試和一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價，平時考查與集中考核相結合，學習理論與現實表現相結合。

計算機信息技術的發展，將會對信息技術基礎教學提出更高的要求，這就要求教師思考在日新月異的新形勢下如何有效地進行《信息技術基礎》課程教學改革，推動計算機教學向著“培養全面高素質人才”的方向發展，為學生以后更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦打下堅實的基礎。

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