如何加強學生自主學習能力的培養

摘要： 本文從改變學生的學習方式、培養學生的學習興趣、營造平民、平等的課堂氣氛、指導學生運用各種學習策略四個方面分析了如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞： 自主學習能力 改變觀念 培養興趣 營造氣氛 運用策略

一、改變學生的學習方式

教師要讓學生意識到改變被動的學習狀態才能最終提高英語成績。開發學生潛在的能力，必須改變學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是用這種語言進行語言練習和實踐，從而獲得一個自主學習空間。要使學生明白，他們所面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人才標準指導自己的學習。現行教材給我們提供的語篇內容包括歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等多方面，而語言作為各類信息的載體，包含著大量的社會知識、自然知識和人文知識，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。

二、培養學生的學習興趣

著名的心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習來說，興趣直接影響學習效果。林格倫對學習的調查結果證明：興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成功的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動，妙趣橫生。教學內容要貼近學生的生活，知識量大，內容豐富，圖文并茂，知識性、趣味性、實用性的特點和鮮明的時代特征要突出，充分挖掘趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

興趣的培養不是一朝一夕的，教師應做到備學生備教材，設計的每一節課都有趣味性。教師要創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，即使學生僅僅取得了點滴的進步，適時適度的表揚也會形成星火燎原之勢。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而教師要盡力調動學生的學習動機，增強他們的學習積極性，使其變被動應付為主動探求，成為樂之者。

三、營造平民、平等的課堂氣氛

著名的外語教學專家H.Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認知活動的效率。盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”因此，教師在教學中，要重視感情投資，把自己真摯的愛給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，培養學生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，點燃學生創新能力的星星之火。

四、指導學生運用各種學習策略

常言道：“授人以魚，飽餐一頓；授人以漁，享用一生。”教給學生正確的學習方法和策略對提高學生自主學習英語及獨立運用英語的能力是至關重要的。

1.指導學生運用“反思認知法”評價自己的學習。

“反思認知法”又被通俗地稱為“自我評價”。從心理學的角度分析，人對事物的看法是自己調節的。學生要學會學習，必須學會自我評價、自我調劑和自我監控（計劃）。教師要引導學生通過不斷對學習過程、方法、效果進行分析，及時反思學習中的得失，從中總結自己的學習策略。與此同時，教師更應教導學生注重獲取和發展新的知識，以便更好地進行自主學習。

2.指導學生進行小組交流和相互學習。

英語新課程標準提出教師的外語教學觀必須從注重語言知識的傳授轉變為注重學生語言運用能力的培養。今天交際法已演變成一種較完整的語言教學體系、一種以培養技能為目標的教學理念，在操作層面形成以小組式活動等為主要特征的教學程序。我國目前的學校普遍具有班容量大、學生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內難以讓每個學生都獲得足夠的語言交際機會。小組交流則是解決這一難題的方法之一。教師可把學生分為兩人一組、三人一組、四人一組等，要求學生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。這樣表達能力較差的學生就能從表達能力好的學生那里獲得益處，加強表達能力。表達能力好的學生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這種活動不僅可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。成功的小組活動氣氛熱烈，學生興趣濃厚，常常下課了他們仍覺意猶未盡。

總之，作為教師的我們應不斷地運用各種不同的方法，培養學生自主學習的能力，有了自主學習的能力，他們才能真正做到“活到老學到老”，才會成為真正意義上的“人才”。

參考文獻：

［1］教育部.全日制普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.

［2］陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2005.

［3］張慶宗主編.英語教學法.湖南人民出版社，2004.