淺談如何提升初三語文教學(xué)效果

摘要本文針對提升初三語文教學(xué)效果這一命題，闡述了要夯實(shí)語文基礎(chǔ)，確保學(xué)生穩(wěn)中求變;有效延伸閱讀、開闊學(xué)生視野;著力提高寫作、提升學(xué)生文筆。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)閱讀寫作

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

對語文學(xué)科而言，“課堂講的”和“考場考的”相差得實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。在初三語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從課本里跳出來，從語文里跳出來，把課本放大，把語文放大，使學(xué)生的知識(shí)背景廣闊一些，知識(shí)積累豐富一些，文化底蘊(yùn)深厚一些。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叱跞Z文的教學(xué)效果。

1 夯實(shí)語文基礎(chǔ)，確保學(xué)生穩(wěn)中求變

初中學(xué)語文老師總是認(rèn)為，不必再教學(xué)生認(rèn)字、學(xué)拼音了，這些基礎(chǔ)工作只需要學(xué)生自覺查字典解決就可以了。其實(shí)，在筆者曾帶過的學(xué)生中，有的學(xué)生字詞功底很薄弱，說話寫文章詞不達(dá)意、白字連篇、文不對題。由此可見，夯實(shí)學(xué)生的語文的字詞基本功是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的首先任務(wù)。(1)備好工具書。要想提高學(xué)生的字詞功底，必須要讓學(xué)生購買字典、詞典。對于不愿意購買字、詞典的學(xué)生，筆者就他們集中起來，四個(gè)人編成一組，共用一本字、詞典。學(xué)生有了工具書以后，筆者每上一篇課文，都會(huì)要求學(xué)生做兩項(xiàng)任務(wù):第一是認(rèn)識(shí)生字，找形近字。第二是解釋詞義。(2)編字謎。為了有效鞏固學(xué)生的字詞知識(shí)，筆者還與學(xué)生一起編字謎，通過編字謎的形式認(rèn)識(shí)字，了解了字的形和意。再根據(jù)字的音形意，配上謎面，以這種學(xué)生喜聞樂見的形式，將字詞教學(xué)寓教于樂，不僅讓學(xué)生牢記生字詞，而且還極大的活躍了教學(xué)氛圍。(3)編順口溜。對于有些比較重要的語文知識(shí)，筆者就讓學(xué)生編順口溜，朗朗上口的順口溜，便于說、易于記。例如有關(guān)詞性的順口溜:“名動(dòng)形，數(shù)量代，實(shí)實(shí)又在在，副介連助嘆，虛實(shí)難分辨，還有擬聲在后面。”用編順口溜的形式來幫助學(xué)生消化吸收語文知識(shí)，特別受學(xué)生的歡迎，大家都樂此不疲、興趣高漲。

2 有效延伸閱讀、開闊學(xué)生視野

通過閱讀可以對文章的重要信息進(jìn)行篩選和歸納，對文章的主旨、重點(diǎn)段落進(jìn)行把握和理解。閱讀能力作為語文能力的重要組成部分，越來越受教師和學(xué)生的青睞。為有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要吃透課本，還要采取有梯度的閱讀教學(xué)模式:一方面要重視課本學(xué)習(xí)。在不斷強(qiáng)調(diào)課外閱讀的基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)該更加注重課本課文的教學(xué)，要擯棄那種認(rèn)為“因?yàn)橹锌疾豢颊n本中現(xiàn)代文，所以語文課本沒有學(xué)頭”的不良傾向。誠然，中考閱讀部分確實(shí)離課本越來越遠(yuǎn)了，語文課也確實(shí)越來越難教了。尤其近幾年來，中考的閱讀材料都來自于課外，表面上來看似脫離了課本，但是，這種“脫離”只是形式上的“脫離”，只不過是“脫離”了教材的“形”，并沒有真正脫離教材的“神”，題目好像在課外，其實(shí)根子還在課內(nèi)，這個(gè)根子就是解題的能力和破題本領(lǐng)，這種能力和本領(lǐng)都是以教材為基礎(chǔ)而提升，以教材為導(dǎo)向而深化，以教材為前提而且拓展。因此，筆者認(rèn)為初三語文教學(xué)和中考備考都應(yīng)該更加注重課本。一方面設(shè)計(jì)有梯度的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生廣泛參與閱讀。由于學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)高低不一，學(xué)生閱讀選擇也是不一樣的，這就需要教師在閱讀教學(xué)上的進(jìn)行有效地引導(dǎo)歸納，然后規(guī)范有順設(shè)計(jì)出不同梯度的、面對全班學(xué)生的“大眾化”的閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。讓每一個(gè)學(xué)生都可以在其中發(fā)揮自己在閱讀方面的才能:善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……讓每一個(gè)學(xué)生都能在這種閱讀教學(xué)模式里找個(gè)自己的位置，始終懷有奮發(fā)向上的情緒。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢，讓處于不同層次的學(xué)

生都有高漲與閱讀的興趣。

3 著力提高寫作、提升學(xué)生文筆

在初三的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加強(qiáng)化用實(shí)例分析來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握作文的內(nèi)涵、要領(lǐng)和方法，逐步學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，著力提高寫作能力，提升學(xué)生的文筆。教師在具體引導(dǎo)中，要著重突出以下幾點(diǎn):(1)作文主題要新穎。主題新穎，必然棋高一籌，勢必高人一籌。要想做到主題新穎，就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性開展逆向思維訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地用反常規(guī)思路來想問題寫作文，同時(shí)，對于有具體要求的作文素材，要鼓勵(lì)學(xué)生站得要高、看得要遠(yuǎn)，要從不同的角度來思考分析問題，確定文章的主題，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)推陳出新，提出獨(dú)到的見解。要使文章緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代步伐，充滿時(shí)代氣息，力求文章主題具有現(xiàn)實(shí)意義，讓人眼前一亮，而不是無意義的創(chuàng)新。(2)作文選材新鮮。一篇優(yōu)秀文章應(yīng)該是有血有肉，有聲有勢。只有新穎、有效的材料，才能給文章輸送新鮮的血液，才能為文章造聲勢，才會(huì)讓文章充滿新機(jī)活力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文選材上力求新穎，力變角度，努力拓寬思維空間，敢于放棄題目字面上的本意，不斷挖掘其新意。(3)作文語言傳神。對于一篇文章而言，語言表達(dá)得好壞，直接影響文章質(zhì)量的好壞，乏力、蒼白的“豆腐渣”語言絕對不能傳遞出深邃、深刻和深遠(yuǎn)的主題思想。教師在日常課本分析和作文教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多品析美文妙句，多琢磨大名家的語言，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，避免作文語言干澀單調(diào)、枯燥無味。