試論高職院校“雙師素質”教師隊伍建設

摘要“雙師素質”教師是高職院校的執教主體，對高職院校的發展起著至關重要的作用。本文從建設必要性出發，剖析了建設“雙師素質”教師隊伍的途徑及其條件保障，明確了“雙師素質”教師隊伍建設方向，對當前我國“雙師素質”教師隊伍的建設與管理具有一定的參考價值。

關鍵詞雙師素質 高職院校 途徑 保障

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

建設“雙師素質”教師隊伍，培養可持續發展的師資隊伍，是教學改革的需要，是培養高職學生動手能力強、上手能力快所必需的，對提高教學質量發揮著重要作用。高職教師隊伍要求日益提高，如何打造一個適應市場需求，培養的學生具有強烈競爭性，并成為技能型人才，給教師隊伍提出了很大的考驗，迫切要求打造“雙師素質”教師隊伍。

1 “雙師素質”教師隊伍建設的必要性

“雙師素質”是指具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學科研方面的能力和素質;同時還具備熟練的專業實踐技能以及指導學生創業的能力和素質。

高職教育人才培養目標是定位于技術、技能型人才，學生畢業后將直接進入企業和行業的生產第一線，實踐操作能力是高職畢業生的主要能力之一。因此，要培養具有一定專業知識同時又具有較強操作能力的高技能人才，就必須要有一支“雙師素質”的師資隊伍。由于高職院校的師資絕大多數都是從大學畢業后直接進入的，缺乏在企業和現場工作的經驗，致使當前高職教育專業教師隊伍中，理論教學師資較多。培養“雙師素質”教師，打造高質量的高職院校教師隊伍是高職院校發展的迫切要求。

2 打造“雙師素質”教師隊伍的途徑

高職院校教師隊伍應該是有合理的年齡、職稱、學歷、專業的梯隊結構，是一支擁有高水平的專業帶頭人和良好的“雙師素質”的師資團隊，是一個具有開放性、創新性等特征的師資團隊。在高職院校教師隊伍中，既要有學校的專職教師，同時要有一定比例的從行業企業聘請的專家、技術骨干和能工巧匠，與行業企業合作，產生良好互動。借助行業企業的師資力量改善教師隊伍中師資的專業科研能力，從而有效地使教學能力得到提高。可通過下述途徑，提高專業教師的實踐操作技能，從而建設一支既懂得專業理論知識，又具有較強的實踐能力的教師隊伍。

2.1 對外引進“雙師素質”人才

根據院校專業發展規劃和專業學生招生規模，根據現有師資情況，制訂引進專業教師的人才計劃，從合作企業引進有實踐經驗，在一線從事技術工作或管理工作經歷的技術骨干。嚴把“能力”關以滿足專業發展的需要，完成“雙師素質”隊伍優化。

2.2 對內培養“雙師素質”教師

學校可以借助企業的技術力量，聘請或調進企業高技能人才充實師資力量，但是高職院校還應加強對內部師資的培訓工作，重視中青年教師再教育的培養。(1)充分利用“雙師素質”培養機構的作用，加強對教師的培養，鼓勵教師考取相應的職業資格認證，成為“雙師素質”教師;(2)充分利用“雙師素質”教師的帶動作用。鼓勵已具備“雙師素質”的教師“授人以漁”的傳幫帶模式，將教學經驗與科研經驗與其他教師分享，帶動教師的共同發展與進步。(3)鼓勵教師結合所在崗位和所擔任的教學任務，以任務帶動技能的提高。指導學生參加各種技能比賽或者組織學生開發完成各種與專業有關的科技小課題，將其應用到實際的工作領域中，將成果作品在本專業、本系部，本校乃至全國推廣。(4)積極參加企業培訓工作，走出學校，進入企業一線，參與企業的員工培訓及產品開發，共同研究以快速促使教師向“雙師素質”方向發展。

2.3 校企共建“雙師素質”教師隊伍

建設一支教學水平高，實踐能力強，專兼結合的教師隊伍，加強學校與企業的人員互動。通過調研，了解企業能夠承擔實踐教學的技術人員狀況，建立“兼職教師后備庫”;邀請“兼職教師后備庫”的技術管理骨干到學校兼職，參與實訓教學、舉辦講座、指導學生畢業設計等，鍛煉教師的科研能力和學生的實踐能力，促使師生共同進步。教師也可經常到企業進行“充電”，從而達到校企共建“雙師素質”教師隊伍的目的。

3 建設“雙師素質”教師隊伍的條件保障

3.1 政策制度保障

(1)政府政策保障。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國的戰略中有著重要的作用。針對職業教育存在的突出問題，提出政府支持職業教育發展的兩點建議:①由于職業教育成本高，應加大政府經費投入力度，增強職業院校辦學實力，并有效進行社會宣傳，增強社會對職業教育的認知度。②制定各項優惠政策，積極引導企業或行業參與職業教育發展。職業教育的發展離不開企業、行業的參與和合作。目前企業尚未自覺參與高職教育，十分需要政府的介入。因此，政府應切實制定引導企業或行業參與職業教育發展的各項優惠政策。

(2)院校健全管理制度。高職院校應主動適應經濟和社會發展，把“雙師素質”師資隊伍建設作為一項戰略性措施來抓，根據高職教育發展規劃制定出“雙師素質”師資隊伍的建設規劃。完善適合高職教育發展的內部管理體制，科學化管理人事制度和分配制度，形成激勵“雙師素質”教師的獎勵制度。

(3)企業制定管理制度。通過校企協商，企業制定相關管理制度保障兼職教師的來源、數量和質量以及學校專職教師企業鍛煉的可持續性;院校專職教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，專職教師主要完成公共基礎課程及理論教學，兼職教師主要講授指導實踐技能課程。

3.2 環境保障

要創建和打造優秀的教師隊伍，首先要營造濃厚的合作氛圍，強化教師合作意識，培養教師的集體觀念和協作精神，具有愛團隊、奉獻團隊的精神，愛團隊像愛家一樣。

(1)學校組織引領，促進教師合作。教師合作文化的生成，需要學校通過相應的組織來加以引導和管理，以不斷增強教師合作的意識。采用教研室、課程組、課題組等組織形式，創建各種層次、各種類型的教師隊伍，引領教師合作;同時采用考核團隊的方式取代傳統的教師個體考核模式，強化團隊意識，培育團隊精神，促進教師合作。

(2)打造活動日，培養團隊精神。開展有效的團隊活動日以增強團隊凝聚力，群策群力來打造團隊精神。活動日是團隊成員聯系的紐帶，相互交流共同進步的途徑。實施“五個一”的教學研究活動制度，即每周一次例會、每月一次集體教學觀摩、每季一次先進教育理念學習、每學期一次教學研討會、每年一個團隊合作的成果。也可開展各種體育競技比賽，以團隊形式參賽，提高團隊活力，激發團隊精神。

高職院校“雙師素質”師資隊伍建設是一個持續的、穩步推進的建設過程，需要國家、政府和社會各界的大力支持。各高職院校也應結合自身發展情況制定相應政策，建設一支結構合理的“雙師素質”師資隊伍，以適應我國高職教育迅猛發展的需要。

本文系重慶市高等職業教育技術研究會項目“高職院校教師隊伍建設研究”(項目編號:ygzykt08-052)的成果

參考文獻

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