中學信息技術與課程整合目的和現狀分析

摘要：隨著現代教育技術的發展，教育思想、教育理論也在不斷的更新，而中學生的學習方式也更加靈活多樣，更具交互性。在世界教育改革風浪中，中學信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中學普及信息技術教育，并特別強調要加強信息技術與其他課程的整合。信息技術與課程整合為中學教育的改革創造了條件，打破了中學教育的時空界限，實現了模擬教學和資源的共享。中學教學中信息技術的發展和應用，為學生的終生學習提供了環境，同時對人才培養模式的改革與創新也會產生深遠的影響和積極的推動作用。

關鍵詞：中學 信息技術 課程整合 優勢 現狀分析

0 引言

二十一世紀計算機技術高度發達，改變傳統的教學模式，提高教學效率，改善教學效果，由傳統的模式向信息化模式過渡，信息技術與課程整合最高的目標仍然是有效的改善教與學。中學時代對于學生來說是一個重要的塑造時段，良好的教學方法和方式不僅對其知識能力的培養起關鍵性作用，而且對于他們以后的自我學習過程有著深遠的影響。信息技術課程是中學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中心教育目的是以信息技術輔助學習，而不是學習信息技術本身。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我國的信息技術與課程整合的現狀存在可行之處，也存在誤區，應更多借鑒和創新，使我國的教育事業更上一個新的臺階，也使中學的教育有一個質的飛躍。

1 中學信息技術與課程整合的目的

通過課程整合這種形式的教學活動，促進學生主動學習，高質量地實現學科教學目標；培養學生對所學知識和技能的應用能力；培養學生分析和創造性地解決真實問題的能力；培養學生交流和合作解決問題的能力；培養學生主動發現問題、主動探究的能力；培養學生利用現代信息技術獲取、處理、發布和交流信息的能力。總之，是為了促進學科教學，全面地、高質量地實現新課程標準提出的課程綜合目標，培養能適應社會發展的人才。之所以提出課程整合，還因為其有著眾多的優勢：

1.1 形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發中學生的學習興趣。與傳統教學過程相比，利用以電腦為手段的信息技術進行教學，可睹、可聞、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，學習興趣濃厚，獲得的信息多。從一次調查中，被除數調查的中學生121位中有90%的學生表示：很喜歡利用信息技術進行學習，且有98%的學生表示：希望老師經常使用這種方法進行教學。其原因是：圖文并茂、有趣生動，可以激發他們的學習興趣。

1.2 有交互性，能實時控制，有利于發揮學生的主體作用。與傳統教學“以教師為主”的形式相比，將信息技術與課程整合起來，可以創設一個以“學生為中心、教師為主導”的交互學習環境。

1.3 可充分利用網上資源的優勢，滿足學生的不同需求。如果課內的教學內容不能滿足個別學生的需求，可以讓學生從體育資源網中獲取其感興趣的知識和技能，從而滿足其個體需求。通過網上了解一些運動項目的知識和鼓勵學生利用雙休日或節假日去有關的場所進行活動，以滿足他們的需求。

2 中學信息技術與課程整合的現狀分析

在我國的中學教育中，大多數的中學學校能以多媒體教學為主要教學方式，在以往傳統提出的教育模式上有所改進。教師在進行各個學科教學時，能夠將信息技術較為合理有用的利用起來，提高了學生的學習興趣，學習主動性和積極性。大多數中學生能熟練掌握網絡技術、多媒體技術，學會用BBS、博客等基于網絡的教學設計和組織管理技術，教師能自如地駕御網絡平臺，匯集專題資源，高效地組織教學。

但是我國的信息技術與課程整合還是存在一些缺陷，需要不斷的探索研究和聯系實際、落實到實處才能發揮其最大的優勢，才能使我國中學教育水平更上一個新的臺階。

2.1 整合課觀摩課多、實際應用少 從國家教育部推進信息技術與課程整合應用之初至今，各地方的教育行政部門、教育研究機構都在積極探索和不斷深入地推進信息技術與課程整合的實踐。全國中學信息技術與課程整合比賽也已成功舉辦到了第九屆，涌現了很多高質量的整合課和一批充滿熱情投身于信息技術課程整合教學研究與實踐的優秀教師，省、市級的信息技術與學科整合觀摩課更是鋪天蓋地，然而真正在學科教學中實際應用信息技術的課例卻仍然很少。

2.2 學科教學本質的淡化 隨著應用研究的逐步探索，越來越多的教師意識到整合課應回歸于學科教學的本質，信息技術與課程整合的關系應該是形式為內容服務，信息技術為學科的內容服務，教師本身對學科、教材的鉆研不能放松；同時學科整合教學的內容有一定的局限性，不能為了整合而整合。但不少教師在如何把握技術與學科的關系上仍然存在不少偏頗。

3 結束語

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”期待中學的信息技術教育與課程整合更上一個新的臺階。

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