新課程背景下初中語文教學新舊模式的沖撞

摘要在初中教學中，語文教學一直以來飽受質疑，長期的中考應試教育指揮棒的影響，在短時期內還難以完全褪盡，一些高分低能的現象還是屢有出現，在這樣的背景下，初中語文教學似乎走進了一條死胡同。當前深入推進的新課程改革，為初中語文教學突出重圍劈開了一條通道，為學生的語文能力發展搭建了有效平臺，初中語文教師要及時更新自己的教育教學理念，創新教育教學方法，推進初中語文教學工作沿著良性、高效的軌跡發展。

關鍵詞創新 教學 提高

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

在初中語文教學中，許多教師已經形成了根深蒂固的理念與習慣，他們在教學中過度依賴于教材教參，在教學內容上是教材的“販賣者”，而不是“加工者”，在教學方法上是教參的“翻版者”，而沒有成為“發揮者”。還有的教師在教學中就教材講教材，割裂了語文與學生學習生活環境的聯系，或是過于關注教學表象繁榮，忽視內在規律與效率。針對這種現象，教師要認真審視自身教育教學工作，走出傳統教學的誤區，提高教學成效。

1 創新教育教學理念，掙脫陳舊教學思維束縛，成為現代教育的引領者

在新課程改革不斷推進的形勢下，作為一名新時期初中語文教師，首先要做到的一點就是與時俱進創新自己的教育理念，不斷用最前沿的觀點充實自己，保證始終走在教育教學改革的前沿。

(1)以新課程理念充實自我，樹立全新的語文教學觀。在以往的初中語文教學中，可以毫不夸張地講，有相當一部分語文教師在教學設計中沒有進行成品教案的再加工，一味地抄襲出版社發行的教案，一個年級幾位語文教師，寫出來的教學設計幾乎一模一樣，豈不怪哉?甚至出現兄弟幾人都聽講的是同一種講法的教學笑話。這樣一成不變的教學方式，既沒有很好地關注學生的發展實際，又缺乏時效性，教師在教學中要堅決摒棄這種簡單做法，要尊重學生發展的差異，不能將教學活動當作一個流水線生產過程，要充分考慮教學活動中各種因素的影響，要尊重學生在學習中的主體地位，樹立“學生為主體，教師為主導，引導為主線”的現代語文教學理念。

(2)認真審視自身教學工作，營造和諧師生雙邊關系。在以往的初中語文教學活動中，許多教師奉行的是“師道尊嚴”落后思想，總是認為自己站在講臺上，就是整個教學活動的主宰，學生只是自己教學活動的對象與知識接受的容器，在這樣的理念指導下，師生之間的關系并不是平等的、民主的和諧關系。教師正確的做法應該是民主、平等地對待每一位學生，每一位在語文教學取得顯著成績的教師，在正確處理教師與學生之間關系問題上都具有獨特的認識，但是有一點卻是共同的，那就是建立和諧的師生關系，教師要認真傾聽學生的需求，幫助學生解決一些學習與生活困難，在師生之間建立融洽關系，為提高課堂教學效率奠定基礎。

(3)積極學習現代教學設備，整合教學資源提高效率。作為一名現代初中語文教師，掌握必備的現代教學設備，是履職的基本要求，一些年齡上升的老教師，在這一方面做得不夠，一些邊遠地區的農村學校中青年教師也有需要改進之處。有些同志總是認為初中語文教學沒有必要搞那些先進的教學手段，以前幾十年沒有也就過來了。這種觀點是片面的，以多媒體為主要代表的現代教學媒體具有信息容量大、演示方法活、學生興趣濃等方面的優勢，教師要認真掌握其使用方法，在課堂教學中加以廣泛運用。

2 改進教學方法手段，尊重學生學習主體地位，成為自主學習的指導者

在教學活動中，最關鍵的環節就是教學方法手段，現代初中語文教學與傳統教學相比，最大的區別就是教學方法的改變。教師在教學活動中要著眼于學生的能力培養和發展差異，進一步優化教學方法。

(1)充分培養學生課前預習能力。傳統初中語文教學中，對課前預習方面要求不是很高，造成了學生在語文學習中沒有養成課前預習的良好習慣，有的學生甚至在課堂上對教材內容還不夠熟悉，對提高教學效率產生了一定的影響。針對這種情況，教師要創設條件，培養學生課前預習能力。一是要養成擬定預習提綱的良好習慣，要針對教師課前提出的學習要點，結合自己的學習基礎與能力習慣，擬定出合理的預習提綱，其中要包括主要著力點、目標要求等方面內容;二是要篩選出預習重難點，在解決了字詞等基礎內容之后，還要對照預習提綱，將自己不能解決的問題或知識點羅列、記錄下來，便于提高聽講的針對性或探究活動的深度。

(2)有效發揮合作探究教學成效。初中學生在思維方式等方面已經具有了較強的獨立性，教師在教學活動中要注重發揮這一特點，以往的初中語文教學活動注重了教師的“講”，對于學生的學方面沒有充分考慮，學生在課堂教學中充當了“聽客”、“觀眾”的角色，沒有真正成為學習的主人，這對學生提高學習能力是有影響的。在教學活動中，教師要放手讓學生“學”，許多教師在語文教學活動中采取的分組合作探究教學方法，就是一種較為有效的方式，教師可以將教學目標分解為探究題，引導學生開展思考、討論活動，逐層深入地開展思維活動，引導學生逐步揭示問題，讓學生通過自己的努力獲得問題解決的答案，同時進行了探究能力的培養與訓練，一舉兩得，培養了學生的自主學習能力。

(3)合理開展語文分層教學活動。傳統的初中語文教學采取的是“一刀切”要求標準，在教學目標要求上是一樣的，在教學環節設計上沒有詳細地考慮不同學生的學習實際情況，或者更多地考慮中等以上成績學生，后進生甚至有被邊緣化的趨向。在新課程理念下，初中語文教學活動要著眼于全體學生的發展實際，尤其要兼顧處于班級后列的學困生，教師要在教學活動中合理開展分層教學活動，按照優秀生、中等生、后進生等不同群體的發展實際，設計制定出相應的教學目標，在教學活動組織中還要設計不同難度的提問與板演訓練題目，使全體學生都能夠在自己的最近發展區得到充分發展，同時還要分層考核，增強中后生的成功體驗，保護學習積極性，激發學習熱情。

3 摒棄表面浮華方式，追求語文教學扎實成效，成為求真務實的示范者

在初中語文教學中，一直以來不同程度地存在追求表面浮華的現象，在一些公開課、示范課上表現得更為突出，為了營造濃厚的教學氛圍，過度使用教學設備、教輔活動沖淡教學主題等，這種現象要得到有效控制。

(1)精心設計教學環節，力求干練高效。有些教師為了提高教學的可觀性，在一些非關鍵環節上做文章，結果課的表演性是增強了，但是教學效率并沒有得到提高，這樣做是得不償失。教師在語文教學設計上，要始終緊扣關鍵環節，如怎樣引導學生開展主題探究，怎樣對學生進行思維方向引導等，要通過這些關鍵環節的優化與設計，進一步提高課堂教學的效率，而不是為了嘩眾取寵開展形式主義教學。

(2)精心篩選教學手段，力求簡單實用。在教學手段的運用上，初中語文教學產生了兩個極端，有的教師在教學中還是一支粉筆一本教材上課堂，也有的教師過分依賴教學設備，用得過多過濫，反而沖淡教學主題。因此，在教學手段的選擇上，一定要遵循“精煉、實用”原則，盡量在最需要用的地方使用，防止過多使用分散學生聽講注意力以及浪費課堂教學時間。

(3)精心組織教輔活動，力求針對性強。在教學中開展一些輔助活動，可以起到增強教學效果的作用，特別是營造教學情境等方面，作用更是非常明顯。在具體實施上，教師還要有效防止活動偏離教學主題，例如在教學《我們家的男子漢》時，有教師為了調節課堂教學氛圍，開展了“說說我的童年”小活動，結果沒有把握住方向引導，將課堂變成了一個“娛樂場”，失去了針對性，不但沒有提高教學成效，還影響了教學秩序。因此，教學中一些教輔活動的組織一定要緊扣教學主題，增強針對性引導，切實提高課堂教學實效。

綜上所述，在當前初中語文教學中，新課程理念與舊的教學觀念、方式方法之間還是具有一定的沖撞的，作為語文教師，所要做的就是盡快適應新課程改革與發展所提出的要求，在教育教學理念創新、方式方法改進等方面下功夫，為學生創設更加和諧、高效的教學環境，促進學生語文素養的有效提高。