語文課應(yīng)重視析題

摘要本文結(jié)合語文課課題的分析，提出了在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重視對課文題目的挖掘，認(rèn)真分析題目的含義，這樣才能使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞語文課 重視 分析 題目

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

讀一篇文章，我們首先讀到的就是文章的題目。課文的題目就是課文的眼睛，透過這雙“眼睛”，我們可以審視文章的主題或脈絡(luò)，更容易同文章的作者進(jìn)行對話，同語言文字進(jìn)行交流。語文教材所收入的每一篇文章，都是經(jīng)過專家再三推敲，深思而慎取的，不但意蘊(yùn)深刻，而且文章的題目體現(xiàn)著藝術(shù)魅力。在語文教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重視對課文題目的挖掘，認(rèn)真分析題目的含義，不但對語文教學(xué)起到意想不到的效果，而且為鍛煉學(xué)生各方面的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

1 通過題目可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教材中一些課文的題目本身就很講究，如果教師能挖掘和發(fā)現(xiàn)題目的佳處，引導(dǎo)學(xué)生思維、探索、聯(lián)想，就會增加對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。心理學(xué)告訴我們:一個人對某事物產(chǎn)生了興趣，就會自覺去鉆研、去探討、去追求，從而獲得大量的知識，有了興趣學(xué)生的求知欲就會迅速增長。如我們在學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》這篇課文時，學(xué)生初看覺得這個題目矛盾，不好理解，教師如能適時提出問題，為什么說“忘卻”又說“記念”呢?欲擒故縱，以“疑”巧妙激“趣”，啟發(fā)學(xué)生讀課文，再作引導(dǎo)，就會使學(xué)生明白如此擬題的妙處。又如《阿Q正傳》這篇課文，學(xué)生看到這個題目就想知道阿Q是個什么人?為什么叫阿Q?教師把對題目的幾種解釋介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在選擇欣賞中自悟出課文的奧妙。這樣講標(biāo)題，不僅先聲奪人，引人入勝，而且也讓學(xué)生明白了叫阿Q的奧妙所在，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在如《人的正確思想是從那里來的?》這篇課文用了疑問句作題目，本身已經(jīng)很能吸引學(xué)生了，教師如再能分析一下題目，進(jìn)一步設(shè)置懸念，學(xué)生就會急于閱讀課文，從中尋找正確的答案。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于從課題引發(fā)問題，圍繞課題設(shè)計一些貫穿全文的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題去讀課文，最后達(dá)到解決疑問、理解全文的目的。

2 通過題目可幫助學(xué)生理解題目深刻的意蘊(yùn)

題目是文章的“窗口”，打開這扇窗口，就能發(fā)現(xiàn)它的意蘊(yùn)所在。有些課文的題目語義含蓄深刻，學(xué)生往往是一葉障目不見泰山，即只理解了表層意思就以為學(xué)懂了。這時教師要出乎意料地?fù)荛_障礙學(xué)生思維視線的葉，使學(xué)生看見體現(xiàn)課文深層含義的泰山。如我們在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇課文時，教師問:“課文題目是《竇娥冤》，那么竇娥冤在那里呢?”不少學(xué)生肯定會輕輕一笑:“還不是冤在被殺?”教師:“竇娥有四大冤，她含冤被殺只是其中的一個，大家讀課文，看誰能把另外三個也找出來。”教師的點撥使學(xué)生思考的視野立刻開闊了。最后概括出了四大冤:一冤被父親當(dāng)作抵債之物到蔡家當(dāng)了童養(yǎng)媳;二冤由蔡婆作主，遭張驢兒逼婚;三冤逼婚不成，張驢兒誣告竇娥;四冤官吏昏庸貪財，判竇娥死罪。冤與惡人橫行、官吏昏庸、法制黑暗的社會現(xiàn)實形成了鮮明對照。題目中的冤字是主題的凝聚點，解開謎后，教學(xué)任務(wù)也就完成了，使標(biāo)題煥發(fā)迷人的魅力。又如教《祝福》一課，首先應(yīng)理解此題的含義，小說情節(jié)的發(fā)展始終與“祝福”有關(guān)系。封建禮教通過“祝福”殺害了祥林嫂，故事起于“祝福”聲中，祥林嫂又死于大年除夕之夜熱烈的“祝福”聲中，因而，這個題目就把“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘弱者的呼叫”鮮明地表現(xiàn)在我們面前，形成了強(qiáng)烈的對比，在主題表現(xiàn)方面更增強(qiáng)了祥林嫂悲劇的可悲力量。解釋了題目的深刻內(nèi)涵，體會了作者在“祝福”中的心靈情感。又如《一件珍貴的襯衫》，如果抓住“珍貴”一詞來分析:襯衫本是很普通的，為什么說它“珍貴”?這件襯衫“珍貴”在什么地方?通過對題目含義的分析，可知文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，抓住了“題眼”，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從題目的語法結(jié)構(gòu)入手，分析文章的“題眼”，通過“題眼”抓文章的主要內(nèi)容，理解題目深刻的意蘊(yùn)。

3 通過題目為學(xué)生的閱讀和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)

題目的文字是作者煞費苦心錘煉出來的，所以分析題目可引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何字斟詞酌而使之做到貼切、新穎、精煉、有文才的，對學(xué)生的閱讀和寫作也起示范作用。如《記念劉和珍君》一題，魯迅為何用“記念”而不用“紀(jì)念”呢?《談骨氣》、《愛蓮說》、《桃花源記》、《出師表》等課文題目中，為什么要用抓住體現(xiàn)文體特點的關(guān)鍵詞“談”、“說”、“記”、“表”，課文《春筍》、《變色龍》，抓住題目的比喻意義來說明什么。諸如此類題目，讓學(xué)生咀嚼，比較鑒賞，就會發(fā)現(xiàn)作者擬定的標(biāo)題是有其用意和特殊魅力的。教師通過這樣不斷的點撥、挖掘，就會鍛煉學(xué)生概括、提煉、斟詞酌句的能力，并能運用于自己今后的閱讀理解和學(xué)習(xí)寫作之中，使題目起到畫龍點睛的作用。

在我們的語文教學(xué)中如何把閱讀理解和寫作的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)出學(xué)生分析問題的悟性，這是我們語文教師應(yīng)該研究的問題。其中關(guān)注文章的題目，從題目入手，把握文章的主線脈絡(luò)中心重心，也是一種好的教學(xué)方法。這種好的教學(xué)方法打開了學(xué)生的思路，增長了學(xué)生的見識，也活(下轉(zhuǎn)第55頁)(上接第52頁)躍了課堂氣氛，更訓(xùn)練了學(xué)生閱讀與寫作的能力，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

4 通過題目啟發(fā)學(xué)生的思辯能力

語文教材中為什么有的題目擬得精確、寓意深刻，而有的題目擬得似嫌不適，值得探討。如《我的叔叔于勒》，小說的主人公是不是于勒?標(biāo)題和文章的內(nèi)容是否相吻合?”這兩個問題引起了學(xué)生的興趣，最后在教師的點撥下統(tǒng)一了認(rèn)識，即于勒并非主人公，只是故事情節(jié)發(fā)展的線索。這個問題明白了，全文的重點也就清楚了。通過對這樣題目的分析，可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考和鑒別能力，既能博采眾長，又能有自己獨到的見解，求知、創(chuàng)新、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

5 通過題目讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受人格教育的魅力

語文教材作為思想文化的載體，具有豐富的人文內(nèi)涵，其中蘊(yùn)藏著巨大的精神財富，對學(xué)生的影響是多方面的。要實現(xiàn)人格教育，最重要的就是在教育過程中關(guān)注學(xué)生的精神成長和情感體驗，因此要以文為本，把握課文題目中的人格教育因素，挖掘課文題目中的人文內(nèi)涵，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。開啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們健康地認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健全的人格。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、老舍的《我的母親》等文，這些課文的題目就包含了對人格的思考、塑造，教授這類課文時教師不必急于打開“題目”這扇門，可以讓學(xué)生處于積極思考探究狀態(tài)，讓學(xué)生在動情中悟理，在啟智中育德，在潛移默化中，受到美好的人格教育。

往往在語文教學(xué)中，有些老師雖然也講析題目，不過是闡釋題目屬什么體裁，作者情況的介紹和寫作背景的交待。真想透過字面來品味題目其中的奧妙還得我們語文老師動動腦筋，以自己的智慧啟迪學(xué)生們的智慧，喚起學(xué)生的求知欲望，這就需要我們教師不懈的努力。

語文課中一篇篇文章題目，猶如一雙雙明亮的眼睛，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視語文課題教學(xué)。抓住了課題教學(xué)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和養(yǎng)成探究思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。而正是這些意蘊(yùn)深刻、充滿藝術(shù)魅力的題目，使我們的語文教學(xué)更加多姿多彩。只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師在講析課文時，認(rèn)真研究題目，在課文題目上做好文章，就一定能使語文題目散發(fā)出迷人的魅力，使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。