淺談中學教師素質

摘要中學教育是我國基礎教育的重要組成部分，教師素質事關百年大計。筆者在本文中具體分析了包括政治素質、知識素質、能力素質、身體心理素質為基本層次的素質模型。

關鍵詞中學教師 基本素質 知識涵養

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

隨著社會的進步和發展，對中學教師的素質要求越來越高，教師是人類文明的傳遞者，教師不僅是一種職業，更是一種事業。中學教育作為基礎教育的關鍵階段，對于把中學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才是十分重要的。教師素質的養成，對于學生的成長具有重要的意義。

1 過硬的政治素質

教師的政治素質包含過硬的政治思想素質、與時俱進的教育思想和良好的師德、職業道德素質。

思想政治素質主要是指一個人的政治態度、思想品質和工作作風。它包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀、為共產主義事業奮斗終生的人生觀、強烈的事業心、克服困難的堅強意志以及高尚的情操和遠大的理想等。教師的思想政治素質體現在教師對待事業態度上，應該是熱愛黨，熱愛社會主義;全面貫徹教育方針，培養學生德智體全面發展;認真學習馬列主義、毛澤東思想，學習科學文化知識;努力工作，精益求精，勇于創新等。思想政治素質是教師的精神支柱，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規范，影響著教師工作態度和工作熱情及自身能力的形成與發展，教師應該把教書育人看作是國家建設的重要組成部分，以高度的政治熱情，積極負責地從事著平凡而艱苦的教育工作。

教師要具有與時俱進的科學的教育觀念和理念。就當前教育改革特別是新一輪的課程改革而言，教師必須具備創新觀念、民主觀念、人本觀念、終身觀念、未來觀念以及教學中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評價觀等與時俱進的教育思想。

職業道德包括職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等方面的行為標準和要求，教師的職業道德是教師素質的重要組成部分，也是核心部分。

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。我國幾千年傳統的教師職業道德中有不少優秀的成份，它主要表現在:熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。教師擔負著培養共產主義事業接班人的艱巨而光榮的任務。社會主義的教師職業道德批判地繼承了古代師德的優秀遺產，以共產主義道德的基本原則和行為規范為指導，從根本上區別于以往的教師職業道德，是最先進、最高尚的教師職業道德。其道德規范主要是:(1)熱愛祖國，忠誠黨的教育事業，堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業做出貢獻;(2)熱愛學生，無私傳授知識，循循善誘，誨人不倦，對學生一視同仁，不分厚薄，關心學生思想進步，動之以情，曉之以理，教書育人，盡職盡責;(3)為人師表，言傳身教，學而不厭，努力進取，不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團結互助，共同提高，師生之間教學相長，共同進步。教師的職業道德給學生以深刻的影響，能否為黨和國家培養出德、智、體全面發展的共產主義新人，關鍵在于教師。

2 淵博的知識涵養

教師的知識素質主要包含專業技能知識、相關的文化科學知識和教育科學理論的知識，淵博的教師素質是教師實現其社會自身價值的直接能力。

現代教師要加強學習，形成多元的知識結構和完善的能力結構。教育是超前的事業，現代教師不但要適應教育的今天，還要面對發展的未來。教育內容的社會化是新課程標準的一個特點，新課程標準要求加強對學生進行勞動技術、人口、計算機、青春期、心理健康等教育，并滲透環境、交通、能源、國防等教育。在多學科對同一學生的施教過程中，要求各學科教師要有相互配合的意識，應善于學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。然而，在職在崗教師的知識結構和能力結構與時代對教師的要求是有很大距離的，所以現代教師必須加強學習，接受時代的考驗和挑戰。

現代教育是面向未來的事業，21世紀的教師必須是終身學習的教師。教師不僅要通過終身學習來不斷吸收新知識和新技術，適應已悄然發生的會使今天的教育面目全非的教育變革，而且要讓下一代把握終身學習的理念，提升終身生存和發展的能力，成為未來社會的真正主人。勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個有所成就的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些教育理論和專業知識的書籍。教師在教學過程中應注重和學生共同學習、共同探究，同時也可通過在線學習、專業學習、理論學習等不斷完善自我，不斷超越自我。我們每個教師應當在工作中學習，在學習中工作與學生共同學習、共同成長，做學習的主人。

教師應當有較成熟的教學觀念，樹立以學生發展為中心的教學觀，具備較系統的心理學知識，了解學與教的心理、知識生成的原理、學生年齡特點與心理特點，具備維護自我心理健康與學生心理健康的能力;要善于與他人溝通，分享研究成果，善于汲取他國他人的成果，豐富更新自己的觀點，使自己總是站在科學前沿，維護學生的學習利益。要從“應試教育”的巢臼中走出來，轉變教育觀念，拋棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育學、心理學等基本理論，并將其創造性地運用于實踐。在向學生傳授知識、訓練技能的同時，教師要不斷地更新知識，加強進修，提高業務能力，用真才實學去教育學生，讓學生為你的才能所吸引，心悅誠服地“跟你學”。

3 具有自我發展的能力素質

教師的能力素質主要是具備一定的教育能力、教學能力、改革創新與自學提高的能力。

我國古代的孔子說:“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”他認為教師應始終保持一種“學如不及，猶恐失之”的積極心態。在我們今天看來，這實際上是在告誡教師，在工作之余，別忘了反思自己在教育教學中存在的不足，應及時調整修正，并進一步充實完善自己。教師的自我發展能力主要包括自我認知能力、自我調節能力和自我教育能力。

教師應有較強的自我發展意識，形成高度的職業責任感。著名的數學家華羅庚說“沒有雄心壯志的人，他們的生活缺乏偉大的動力，自然不能盼望他們會有杰出的成就。”人的一生無論從事什么職業，都需要有高遠的志向的牽引。教師從事的工作是為了學生的發展是為了社會的進步，同時也為自己的職業，這應該是教師自主發展的內驅力。一個完整意義上的發展性教師，除了具備堅實的專業理論和有關教育科學知識以外，還必須具備較高的教學能力、充足的教學策略、靈活的教學手段 、過硬的心理素質等，形成個人特色的教育風格、教學智慧，因此需要教師長時間不斷的學習、積累、總結、反思、實踐。教師要自加壓力，樹立較強的自我發展意識，開拓進取，形成高度的職業責任感，把教學當作自己的事業，實現敬業到精業的突破。

自我認知能力。教師要發展自我，首先要有清楚的自我意識，發現自己的優勢、長處，以及自身存在的缺點和不足，便于更好發揮優勢，彌補不足。

自我調節能力。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節的能力，學校要重視教師自身的心理健康，指導教師運用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于一種積極、樂觀、向上、平和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中，真正成為“人類靈魂的工程師”。

自我教育能力。人類已進入學習化社會，教育的一個重要內容就是要培養學生終身學習的能力，從而為學生進入社會后的繼續學習做好準備。這種能力的本身就意味著學生要成為自我教育者，這就要求教師首先要成為自我教育者。教師要想激發學生自我教育的欲望，培養學生的自我教育意識，他首先就應該具有自我教育的意識。教師要培養學生的自我教育能力，自己首先就應該具有自我教育能力。試想，一個缺乏自我教育意識和能力的教師又怎么可能教出會自我教育的學生呢?

4 健康的身體心理素質

健康的身體素質是教師諸多素質的一個重要方面，它是教師思想政治、道德、科學文化、能力、心理等各種素質的物質基礎。換言之，教師的思想政治、道德、科學文化、能力、心理等各種素質都是建立在身體素質之上的，教師的身體素質在教師職業活動中具有不可忽視的重要作用。沒有一個良好的身體作保證，會導致一種“心有余而力不足”的情況，即使有再全面的科學文化素質也不能實現教書育人的目的。

據調查，58%的教師自我感覺身體狀況一般，18.7%的教師自感身體比較差，認為自己身體健康的教師僅占20%。而在自感身體比較差的教師中，26-35歲的占19.4%在各年齡中最高，其次為36-45歲，占19.3%。而這兩個年齡段的教師正是社會、學校、家庭的中流砥柱，他們的身體健康狀況尤其值得關注。

心理健康與身體健康是同等重要的，心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康是心理健康的物質基礎。絕大多數人把身體健康放在第一位，人們對自己的身體健康呵護備至，卻忽略自己的心理健康，或者把心理健康問題當作身體疾病來對待。身體健康與心理健康是互相依存、互相促進、相互制約的，一個人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。

教師要學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

俗話說，“學高為師，身正為范。”隨著時代的發展，教師只當“傳道、授業、解惑”的教書匠顯然是不行的了。教師是人類靈魂的工程師，一個教師的素質的高低直接影響教育效果的好壞。要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。教師不僅要具備較高層次的專業知識，同時更要具備淵博的交叉學科知識，不僅能教給學生知識，更能教會積極地生活和良好的心態。因此只有素質全面的教師才能培養素質全面的學生，只有高素質的教師才能培養出高素質的人才。不斷提高教師素質是實施素質教育的必需。

參考文獻

[1]張順清.論中學教師的素質及培養途徑[J].科技信息(學術研究)，2008(23):233～234.

[2]劉憲軍.鄭州市普通中學體育教師素質現狀的調查研究[J].中國科教創新導刊，2008(20).