初中物理教學中探究性學習的實踐探索

摘要在中學物理的學習中開展探究性學習，不僅能使學生學會知識、掌握技能、提高素質，更重要的是能培養學生的創新精神和實踐能力。教師應在平時的課堂教學中深化探究性學習理念，積極組織引導學生進行探究性學習，培養學生的物理實驗能力。

關鍵詞教學 探究性學習 實踐

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 探究性學習環境的建立

探究性學習強調學生參與學的過程，有利于在物理教學中培養學生的“創造力”，激發學生的求知欲，促進學生主動學習和思考。相對應試性學習和灌輸性學習，教師的角色不是給學生發號施令，而是要營造探究的和諧環境，積極引導學生參與研究探索，讓學生親身實踐體會探究的過程，并在這過程中啟發學生思考，鼓勵學生間團結合作，教師從中協助指點學習和探究方法，培養學生物理實驗的能力。探究學習活動離不開物質條件這個重要的基礎。學校應當盡可能為學生探究學習活動提供足夠的質條件。例如，向學生開放圖書室、閱覽室、理化生實驗室，支持提供必要的低值易耗實驗用品等。教師還要盡可能給學生減輕課業負擔，讓學生有足夠的精力和時間去開展探究學習活動。探究性學習以探究和解決“問題”為主要特征，教師要根據教學進程，創設探究性課題的目標和要求，供學生選擇，也可以在教師指定的課題范圍內由學生自由選題。學生可以獨立完成，也可以由幾個人組成探究組分工合作。為了完成課題，學生將有目的地主動探索，查閱相關資料，并加以推導和實驗論證。

2 探究性學習的實施

2.1 探究性學習的特點

(1)教學內容的開放性。雖然探究的目標要求由教師根據教學進程確定，但是具體的內容由學生探究與選擇，可以是日常生活相關的，身邊熟悉的，也可以是從未見過的，目的都是實現課題的探究。(2)教學時間和空間的開放性。探性學習強調調論聯系實際，強調體驗探究過程。學習點不再僅限于教室、實驗室，還可以走t校1實地勘取證、走訪專家、收集信息等等。(3)學習渠道的開放性。探究性學習不是單純從妻本和參考書獲取信息，提從一切可獲取信息的渠寞，如因特網、人際交流等各種渠道。(4)師生關系的開放性。學生在探究始終處于主動的地位，教師把握總體方向和進度，鼓勵學生探究解決問題，提倡辯論交流，鼓勵學生敢于否定，這樣學生走在探究過程中不僅獲得了知識，還掌握了技能。

2.2 探究性學習的一般要求

中學物理探究性學習，首先是教師要設計和確定探究課題，學生選定課題后，要分析思考，設計探究方案，用實驗來檢驗方案的正確性和合理性。進行實驗前一定要確定實驗的種類及所用理論，根據實驗精度的要求選擇實驗方法、測量方法，以及實驗儀器和數據處理方法。這要求學生具備一定的誤差分析能力和減少誤差的能力，教師要及時引導傳授相關技能。學生是學習的主體，是在教師的指導下課題的選擇者、設計者、實施者。教師在探究和實驗過程中，要監控課題的實施、引導學生掌握探究的方法，協助學生攻克難關。

2.3 讓學生充分參與

探究性學習要求以學生為主體，讓學生充分參與體驗探究的過程，教師應創造條件，盡可能地把一些以教為主體的演示實驗改為以學生為主體，教師為主導的實驗。讓學生邊學邊實驗，充分讓學生動腦、動手、動口，如:在關于“什么是力”的教學中給學生提供小車、彈簧、鋸片、海綿等，讓學生在實驗中探索力作用在物體上會產生什么效果。實驗結束后引導學生進行分析，并歸納出結論。

2.4 成果展示與評價

探究性學習注重探究的過程，強調讓學生親自實踐、親身體驗，但最終成果的展示與評價也必不可少。它既為表彰成效顯著者，也為其他不足者樹立榜樣，要設立激勵機制，以推動下一次探究性學習的順利開展。教師要把把握教學進度，在規定時間內，讓課題組學生進行探究性學習，然后小結，展示成果。教師對表現突出者給予肯定成績加分鼓勵等。

3 探究性學習中物理實驗能力的培養

西方發達國家非常重視學生實驗。據英國牛津大學教育學院研究資料介紹，歐洲國家在中學低年級學生物理實驗占每堂課教學時間的70%—80%。因此，我們在物理教學過程中要對實驗給與足夠的重視，尤其是學生探究性實驗。

傳統學生實驗的目的主要是驗證和加深對課本理論的理解。探究性學習則推崇實事求是的科學態度，提倡敢于否定課本上的理論、敢于追求真理的科學精神和創造性思維。鼓勵學生提出自已的見解。這樣學生不但要不斷研究課本上現有的理論，深刻理解相關的物理知識，還要多次認真做相關物理實驗以驗證自己的見解，并從中探索改進實驗的方法。這既激發了學生學習物理的興趣，促進學生進行科學究，還很好地培養了學生物理的實驗能力。

在學生探究性學習過程中，教師要做好學生探究的向導，協助學生攻克難關。例如，在分析“伏安法” 測定原理之后，啟發學生充分地討論分析和考慮新方法，設計實驗電路、選擇實驗器材、優選實驗步驟。在學生探究過程中遇到疑難時及時引導，有成效時及時鼓勵。