新課改數學作業批改的藝術

摘要新的課程標準建議采用評語和等級結合的方式來評價學生，作業作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面起到重要調節作用。作業批改也應隨新的課程標準不斷革新。

關鍵詞新課標作業批改作業評語

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

走進新課程，迎接新的挑戰，我們必須樹立新的觀點。新的課程標準建議采用評語和等級結合的方式來評價學生，充分肯定學生的進步和發展，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發展方向和需要克服的弱點。

在新課改的數學教學中，我們往往重視了課堂教學的改革，而忽視了作業的批改。作業改革的相對滯后，成為薄弱環節，影響了整個數學教學質量的提高。本文就如何切實有效地進行數學作業的批改，整體提高教學質量，談談個人看法。

1 作業批改中存在的問題

2 作業批改的方式

新形勢下作業批改應以等級和評語相結合的方式來評價學生。等級制是一種相對模糊的評價方式，它淡化了分數的作用，從而消除因過度競爭給學生身心造成的傷害，有利于尊重學生的人格，激發所有學生的上進心，使全體學生全面發展;而作業批改的評語能使學生明確改正的方向，避免再次錯誤，對自己掌握的知識有一個比較正確的估計，特別是好的評語能使他們感到欣慰和興奮，對他們的學習情緒是一種促進和強化。適時、適度地增加作業評語，能溝通師生之間的感情，提高學生學習數學的興趣，從而提高教學質量。

3 作業批改評語的原則

嶄新的評語，給學生以全新的感受，我認為數學作業的評語應遵循以下原則:文字簡潔，針對性強;要有指導性，能啟迪思維，催人奮進。這樣既能指導學生的學習，又能激發學生的學習興趣，對學生產生深刻的影響。

4 作業評語的選擇時機

作業評語不能過多、過濫，只要每隔一段時間給每個學生寫一次評語就能使他們保持清醒的頭腦、強烈的興趣和昂揚的斗志，所以要選擇適當的時機，才能收到良好的效果。

4.1 開學時

初中數學是一門啟智培養思維的學科，新的學期，每個學生都有一個新的期望和憧憬，因此應多對他們以鼓勵，如:良好的開始是成功的一半;只要功夫深，鐵杵磨成針;星星之火可以燎原等。

4.2 考試前

考試前主要是提醒學生注意解題要細心認真，鼓勵學生沉著應戰，例如:相信自己一定會成功的;認真做好每一題，你會勝利的;差之毫厘，繆以千里等。

4.3 考試后

經過考試，學生對自己有了一個初步的認識，更希望老師對他的成績作出評價，這是寫評語的最佳時機。對那些考試不理想的學生可以這樣鼓勵:失敗是成功之母;堅持努力，你一定會到達勝利的彼岸;對那些成績徘徊的學生，則可以加以督促:逆水行舟，不進則退，加油!對那些發揮較好的學生則可以這樣寫:欲窮千里目，更上一層樓，繼續努力!

4.4 其它情況

如發現學生對學習有畏難情緒，則可寫:寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來;如發現學生作業拖拉不按時完成，則可寫:今日復今日，今日何其少，今日又不為此事何時了!如發現某學生偷懶好玩，則可寫:少壯不努力，老大徒傷悲。

5 作業批改評語的呈現形式

5.1 啟發式

做作業時，有的學生審題不細心，粗心大意，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，答非所問，甚至答錯，對這樣的作業，可這樣評語:審清題意，認真做題;再讀一遍，挖掘隱含條件;找出有效條件，突破設置障礙。當學生看到評語后，經過重新認真的審題，豁然開朗，會迅速找到正確的解題方法，這樣做可以有效地啟發學生的思維，培養學生認真審題的良好習慣和觀察問題，分析問題，解決問題的能力。

5.2 鼓勵式

任何學生都有較強的榮譽感，希望自己能得到教師的肯定和贊賞，例如在解題時某些學生綜合運用數學概念、原理不循規蹈矩，另辟蹊徑得出正確的答案，對這樣的作業，可以評語為:解題新穎，思路清晰，方法靈活。這樣充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了他勇于探索的創新精神。這些學生看了評語后，備受鼓舞，從而產生學習動力，繼續攀登新的高峰。

5.3 激勵法

對學生作業中的點滴進步，教師要及時抓住“閃光點”激勵他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得進步;(下轉第77頁)(上接第70頁)對于那些學習上信心不足的學生，作業上可批:世上無難事，只怕有心人;對于那些基礎較差的學生可批:一步一個腳印，成功距你越來越近了!對那些學習方法不當的學生可批:當你背著亮光，陰影就擋在你的前頭，當你面向亮光，陰影就會拋在你的身后。短短的評語，簡潔明了，充滿愛意，會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們不斷地戰勝和超越自我，取得不斷進步。

5.4 指導式

學生在做作業出錯是常有的事，為了說明問題癥結和解決辦法，幫助學生提高智力品質和非智力品質，可以在錯誤旁邊簡明扼要地寫上評語。例如“對某某理解有誤”、 “格式不規范”。這樣學生一拿到手就能夠知道自己的不足之處，從中吸取教訓，使得解題過程更完整規范。

實踐證明:從實際出發，針對學生在作業中出現的問題，堅持為學生寫出恰如其分的評語，使教學信息在傳遞與反饋中產生了最佳效果，最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性和創造性。數學作業批改中評語的運用，可以彌補傳統數學評價的不足，有利于促進學生發散性思維和創新能力的提高，有利于師生間的情感溝通，調動學生的學習積極性，培養學生養成良好的學習習慣。使學生在作業批語中得到感悟、得到信心、得到力量、得到價值、得到一顆師生友誼的心。

參考文獻

[1]數學課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

[2]初中數學新課程教學法[J].首都師范大學出版社.