淺議多元智能下的初中信息技術(shù)教育

摘要信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育課程之一，本文根據(jù)新課標(biāo)初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求，分析與多元智能理論的相關(guān)聯(lián)，找出實施的切入點。

關(guān)鍵詞多元智能 信息技術(shù) 教育

中圖分類號:G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 言語——語言智能

語言智能指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。在信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中以培養(yǎng)學(xué)生的語言智能的相關(guān)模塊較多、知識點豐富、內(nèi)容生動，在培養(yǎng)學(xué)生語言智能上有著特殊的優(yōu)勢和學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容。如利用Word 處理軟件進(jìn)行編寫(故事、報告、請柬、匯報)、制作電子板報等形式;利用PowerPoint 軟件進(jìn)行多媒體開展主題活動、制作主題作品、多媒體作品展示、匯報等;利用Flash 動畫制作軟件制作動畫作品;利用FrontPage 進(jìn)行開展網(wǎng)頁設(shè)計，通過主題網(wǎng)頁作品表達(dá)學(xué)生的所思所想;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如QQ、郵件、博客等。以上教學(xué)內(nèi)容、方式都離不開學(xué)生的語言知識。在教學(xué)中，利用相關(guān)的知識，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。

2 音樂——節(jié)奏智能

節(jié)奏智能指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體作品、動畫作品、網(wǎng)頁作品中添加背景音樂，或制作有關(guān)音樂主題作品，或利用錄音軟件制作、編輯音樂素材;在必要時，可以利用作曲軟件引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌曲。在教材中有關(guān)錄音機(jī)、超級音霸等為學(xué)生發(fā)展節(jié)奏智能提供了良好的軟件平臺。

3 邏輯——數(shù)理智能

數(shù)理智能指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中主要以電子表格軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，能夠選定身邊的事件，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、繪制圖表，通過對比，分析因果關(guān)系或找出規(guī)律;通過游戲策略等培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理智能。

4 視覺——空間智能

空間智能指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中主要有Word 中圖片的選擇及插入、插入自選圖形、電子板報中的美化及圖文混排等;電子表格中的圖表處理;利用PowerPoint 軟件進(jìn)行多媒體主題作品的制作;利用Flash 動畫制作軟件制作電子作品;利用FrontPage 進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計;利用PhotoShop 進(jìn)行封面設(shè)計;ACDSee 軟件圖片處理等，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。

5 身體——運(yùn)動智能

運(yùn)動智能指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動智能雖沒有體育課那樣轟轟烈烈、也沒有舞蹈課那樣優(yōu)美，但是信息技術(shù)的實踐活動一刻也離不開計算機(jī)。它需要用鍵盤輸入文字、數(shù)字、符號，也需要用鼠標(biāo)靈活控制圖標(biāo)進(jìn)行操作、或作出精美的圖案，或利用控制桿操作游戲。顯然，計算機(jī)的操作可以發(fā)展人們精細(xì)的運(yùn)動技能，如手與眼的協(xié)調(diào)。可以說只要使用計算機(jī)，就在不知不覺中培養(yǎng)了你的運(yùn)動智能。

6 自知——自省智能

自省智能指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。由于信息技術(shù)的學(xué)科具有自身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受時間程度性不同，有的學(xué)生對信息技術(shù)興趣較高、學(xué)習(xí)較早、掌握程度較好，但卻往往造成盲目自大;有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上出現(xiàn)偏差，錯誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、QQ聊天、游戲，于是信息技術(shù)課往往變成了他們的上網(wǎng)看無關(guān)的信息、聊天發(fā)泄情緒、游戲的場所;有的學(xué)生意志力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)一些難度較大的內(nèi)容時，表現(xiàn)出畏難情緒;如此等等不一而足，使他們忽略了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)習(xí)自身能力的培養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹立正確的自我意識和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自省智能。

7 交往——交流智能

交流智能指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。信息技術(shù)課本身是一個綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師面對幾十位學(xué)生，不可能面面俱到地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這就更要求學(xué)生必須學(xué)會交流、學(xué)會溝通。教師除了教他們必要的知識外，還向?qū)W生傳授交流的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的交流智能。

總之，把多元智能引入信息技術(shù)教學(xué)中，是信息技術(shù)教學(xué)改革中的一個嶄新、有益的嘗試，沒有現(xiàn)成或統(tǒng)一的方案。作為一線的教師，必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會多元智能理論，找準(zhǔn)切入點，開展好信息技術(shù)教學(xué)。孩子擁有七種智能，我們必須盡可能地為他們提供運(yùn)用這些智能的機(jī)會，做到為多元智能而教，用多元智能來教。