在新課程理念下,如何提高初中生物教學的有效性

摘要有效教學是新課程教學所追求的的教學效果，它是指利用較少的精力與時間，達到較好的預期效果。那么在初中生物教學中，怎么提高教學的有效性呢?本文結合初中生物教學的幾個重要環節進行闡述。

關鍵詞生物教 有效性

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

我們知道，教師每上一節課，首先要進行備課，欲使教學有效，首先使老師備課有效。

1 提高備課的有效性

老師在對某節教學內容備課時，首先要確定教學目標，確定該課的教學目標是備課的首要環節，也是很重要的環節，但在實際工作中，很多老師不作任何思考，盲目的抄襲參考資料上的目標和要求，根本不會考慮它是否與本班學生的實際情況是否吻合。由于教學目標不能與學生的實際情況吻合，接下來為達成教學目標而量身定做的各種教學措施，都偏離了方向，造成教學效率低下。因此，制訂好適宜的教學目標，是提高備課有效性的關鍵。那么在初中生物教學中，我們如何把握好教學目標，做到有的放矢呢?實質上，在把握準確教學目標的時候，除了大家熟知的要結合本班學生實際情況外，還要注意以下幾點:

1.1 對不同年級的學生，要有不同的“照顧”

對于初一上學期的學生來說，我們除了要考慮學生實際情況外，還要考慮學生的發展趨勢，為學生今后的學習打好基礎，做必要的鋪墊;而初一下學期與初二上學期的學生，在制訂他們的教學目標時，還考慮承上啟下的作用，注意教學的銜接性;對于初二下學期的學生來說，要有“站的高，看的遠”的教高目標。比如，在學習蝗蟲內容時，制訂的教學目標中，應該有:它體內受精，無需水。這為今后的初二學習昆蟲的生殖與發育打好基礎;同樣，在初二學生昆蟲的生殖內容時候，要與蝗蟲的學習內容進行必要的聯系;在學生進行以后的生物進化學習時，也能起到水到渠成的作用。

1.2 表述要明確

在現實中我們發現，很多老師在備課的時候，將目標中的要求寫成了解、掌握等模糊的詞語。為了提高教學的有效性，筆者認為，對于學生的目標達成，盡量用具體的詞語描述，比如，要求學生能知道、能口述、能寫出等。這樣就能是每個學生明明白白的學到什么，掌握到什么樣的深度。例如，在學習光合作用時，很多老師在書寫教學目標的時候，總是寫上掌握光合作用的過程，這會使學生很模糊，如果將它改寫為:要求學生準確說出光合作用的條件、產物以及原理會更好些，這樣也有利于老師對學生檢測。

1.3 備課要顧慮學生的學習情緒

我們都知道，在備課的時候要考慮學生的知識基礎，已經學生接受新的能力，事實上，同樣的學生，同樣的接受能力，學生在不同的學習熱情下，教學效果有很大的差別，因此，為了有效地提高備課的效率，有效地提高教學質量，我們在備課的時候，要考慮到學生的學習情緒，盡力激發學生的學習熱情，讓學生在高昂的情緒下積極學習。比如，在學習綠色植物光合作用內容時，如果老師平鋪直敘的講講，讓學生把重要的地方用筆畫畫，學生聽了如同爵蠟，毫無激情可言。假如，老師走進課堂時，帶上一個盆景，向學生出示綠色植物，那么學生的學習熱情就會明顯高漲，教學效果也會顯著提高。

1.4 做教材的主人

在傳統的教學中，我們總是教教材，很多老師在備課的時候，能分析該課在教材中的地位，再根據學生的實際情況，進行備課。而新課程教學要求我們用教材教，不是死教教材。在初中生物新課程的教學中，我們要善于利用教材，努力開發各種教學資源，全面發展每個學生的科學素養。因此，有效備課特別注意老師對教材的合理使用。我們可以根據學生的實際情況，對教學內容做必要的增減，也可以對教材的順序做必要的調整。

2 提高講課的有效性

我們知道，講課是任何課堂教學的核心，是培養學生各種素質的最重要的環節。在新課程教學中，老師要改變自己的角色，不能象傳統的應試教學那樣，主宰著課堂，學生只能被動地接受知識。老師要做學生學習的引路人，做學習活動中的組織者，當學生在學習過程中遇到困難的時候，做好點撥工作。當然，在具體的教學中，為了能取得較好的質量，需要老師很多教學技能與技巧的。

2.1 要有抓住學生注意的能力

欲使教學行之有效，必須要抓住學生的注意力，學生的學習能否取得成功，不是由老師灌輸的，而是通過學生與老師，學生與學生之間的互動形成的，說到底，是取決于學生的自身接受程度，假如在教學時，學生不把注意里集中到學習上來，即使老師講的很精彩，也是無效的。因此，提高講課效率的首要任務就是要抓住學生的注意力。那么在具體的教學中，如何提高學生的注意力呢?

首先要激發學生學習生物的興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學的知識敢興趣后，就激發他們探索知識的愿望，就能力積極、主動的參與到課堂教學中來，教學效果會明顯提高。提高學生學習興趣的方式有很多，比如，可以用幽默的語言、可以穿插一些與生物知識有關的故事、講解一些生物學家動人的探究科學奧妙的事跡等。

其次，可以創設教學情景來吸引學生的注意力。創設生物教學情景，是吸引學生注意力的良好措施，也是生物老師重要的教學技巧。好的教學情景，對引起學生的注意，起到立竿見影的作用。比如，筆者在講授鳥類有關生物知識時，我將一只翅膀上系了一塊石頭的鴿子帶進了課堂，學生的注意力一下子被吸引到課堂教學上了，然后在與學生一起學生鴿子的特點。

2.2 為了提高教學的有效性，講課的時候要掌握好節奏

我們知道，沒節課中的內容，深淺度是不一樣的，有的是學生容易接受的知識，有的學生很難理解的知識，這就要求我們老師針對不同的教學深淺度，采用針對性的措施，對與比較容易的知識，可以略講，甚至可以讓學生自學;對于比較難的知識點，要精講，甚至要反復講解，開展多種教學活動，讓學生理解其原理。掌握教學節奏的另一個注意點是，控制好教學語言的速度和音調的高低，不能平鋪直敘，要抑揚頓挫。比如，在講解重、難點時，故作停頓，以引起學生的注意，也有利于學生的思考，因為學生的思考需要時間。切忌將很多時間花費在某些“調皮”的個別學生身上。

2.3 抓住教學的重點，是有效講課的關鍵

在新課程教學中，大力開展學生的合作學習、探究學習，很多課堂都比較“熱鬧”，學生參與教學也顯得十分開心，這時候，很多老師就抓不住教學重點了，等你想抓重點的時候，下課的鈴聲響了。為了避免這種現象的發生，我們有必要在教學的起始階段，就要給學生指明學習的重點，再在結束教學時，檢查學生對重點知識的掌握情況。比如，在學習鳥類知識時，要向學生指明飛行生活相適應的特點是學習的重點，不要被教學模型、動畫、以及鴿子的各種身體結構所混亂。

在生物教學中，強調講課的有效性，那么怎么知道學生是否已經掌握了有關知識呢?這就需要對學生進行必要的提問，提問不僅能使老師了解學生掌握的知識情況，同時也是很好的師生互動，它不是單純的把學生的掌握的知識倒出來看看，更重要的是，它能促進學生掌握、理解知識的重要手段。那么在初中生物新課程的教學中，如何使教學提高更具有效率呢?

3 提高教學提問的效率

新課程教學，大力提倡教學互動，教學提問是最簡單的師生互動。欲提高教學提問的效率，首先要提高問題的質量，不要出現那種是不是啊、對不對啊等無價值的問題。這種課堂貌似活躍，實質沒有任何意義，是無效率的問答。在實際的教學中，我們所提的問題，不僅要考慮問題的質量，還要考慮面向的對象，要顧全大局，面向全體學生，不能總提一些優秀的學生，更不能出現提那些與老師關系好的學生，新課程要求我們發展每個學生的素質，所以教學提問必須面向全體學生。

教學提問的另一方面，要鼓勵學生向老師提問題，這是新課程教學與傳統教學的顯著區別，讓學生在問題意識中探索新知識。如果學生提了有價值的問題，不要立即給予答案，而應該組織學生討論，使更多的學生在問題中獲取知識。