農(nóng)村中小學(xué)減負之我見

摘要本文分析了中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重的表現(xiàn)及危害，并分析了造成現(xiàn)象的原因最后針對性的提出了解決措施。

關(guān)鍵詞教育 改革 減負

中圖分類號:G62文獻標(biāo)識碼:A

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的不斷深化，關(guān)于加強素質(zhì)教育，改變教育觀念，創(chuàng)新教育方法的呼聲愈見高漲。然而，如何遵循教育規(guī)律，堅持科學(xué)的教育方法，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是廣大中小學(xué)正在面臨和亟待解決的實際問題。現(xiàn)就如何減輕學(xué)生負擔(dān)，如何正確處理學(xué)生補課問題，簡要闡述一下看法:

1 中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重的主要表現(xiàn)及危害

素質(zhì)教育的口號喊了多年，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)不但沒有減輕，反而有增無減。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重主要表現(xiàn)在兩個方面。一是人為的增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度。教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，逐漸加深，層層拔高。這就形成了教師教著難，學(xué)生學(xué)著難。為了提高所謂的教學(xué)成績，教師只有通過延長教學(xué)時間，增加作業(yè)量，因而就出現(xiàn)了輔導(dǎo)資料泛濫，題海戰(zhàn)術(shù)成災(zāi)的不良現(xiàn)象。二是隨意延長教學(xué)時間。很多學(xué)校出現(xiàn)了課堂教學(xué)“6+3”，學(xué)生在校“5+2”的教育教學(xué)模式。即學(xué)生除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，每天再加上2-3節(jié)的早晚自習(xí)課;學(xué)生除了每周五天的在校學(xué)習(xí)外，學(xué)校還利用雙休日給學(xué)生補課。然而，老師一說到補課，學(xué)生立刻怨聲一片。試想這種被動的學(xué)習(xí)形式，這種疲勞戰(zhàn)術(shù)能收到應(yīng)有的效果嗎?所以說在形式上，減負變成了“加正”，在效果上“加正”卻沒有增效，而是是教學(xué)成績大打折扣，甚至適得其反。

2 課業(yè)負擔(dān)過重原因

造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因是多方面的，除了教師和家長對學(xué)生的期望值過高等原因以外，主要有以下兩種原因。一是現(xiàn)行教材內(nèi)容太多，難度太大。在過去五六十年代，小學(xué)語文課本一冊就有十幾篇課文，最多也不過二十幾篇;數(shù)學(xué)課本一冊就有薄薄的三四十頁，至多也不過五六十頁，但教師和學(xué)生可以在其基礎(chǔ)上積極挖掘，充分發(fā)揮，舉一反三。而現(xiàn)在的小學(xué)教材，光是課本就不知比原來厚了幾倍，題型更是花樣翻新，再加上課外輔導(dǎo)資料，教材的容量，比過去至少增加了兩三倍。二是過于單一的評價方式。現(xiàn)在評價老師和學(xué)校就是只看教學(xué)成績一個方面，年終考評看考試成績，評選模選優(yōu)看考試成績，評職稱看考試成績，職稱掛鉤也看考試成績。這樣就形成了師生圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。因而就導(dǎo)致了智育第一，分數(shù)至上，片面追求升學(xué)率現(xiàn)象的加重和蔓延。而且這種觀念，在社會上形成了根深蒂固的影響，甚至影響到了學(xué)生家長。比如，在對學(xué)生雙休日補課問題上，如果老師和學(xué)校一放松，家長反而不同意。其實，教學(xué)質(zhì)量是一個復(fù)雜的概念，培養(yǎng)學(xué)生是一個復(fù)雜的過程，是一個系統(tǒng)的工程，單純以文化考試成績來評價一個教師和學(xué)生的好壞，單憑靠升學(xué)率來評價判斷一個學(xué)校的優(yōu)劣，未免太失公平了。

3解決措施

減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，不僅關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確貫徹和實施，而且關(guān)系到學(xué)生的健康成長問題。減輕學(xué)生負擔(dān)，是一個復(fù)雜的工程，系統(tǒng)的工程，需要解決觀念上、政策層面上的問題，也要解決對上級政策如何貫徹落實的問題。除了那些政策理論層面的問題之外，作為基層黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育行政管理機構(gòu)，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，不要總把眼睛盯在學(xué)校的升學(xué)率上，衡量一個學(xué)校好與不好，要看學(xué)校的整體情況，看學(xué)校的管理，看學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，看教師和學(xué)生的精神風(fēng)貌，看教師如何教學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，看所采用的是什么樣的教學(xué)方法，所教出來的學(xué)生是怎樣發(fā)展類型的學(xué)生;看學(xué)生對學(xué)校和教師的反映，看家長對學(xué)校和教師的反映。作為教育管理工作者，就是要努力回歸教育的本質(zhì)屬性，要重點引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)校純凈本真的教育理念，全面發(fā)展的教育理念，良性發(fā)展的教育理念，科學(xué)發(fā)展的教育理念。而不是一味地單一地去考察學(xué)校的單純教學(xué)情況，從而改變那種單純注重教學(xué)成績，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，給學(xué)校和教師創(chuàng)造一個和諧寬松，自由發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校的全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，學(xué)校和教師就會輕裝上陣，充分發(fā)揮主人翁精神，發(fā)揮自己的工作積極性，發(fā)掘自身潛力，努力做到為人師表，教書育人，主動從德智體美勞各方面，去管理學(xué)生教育學(xué)生，從而促進學(xué)校教育教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展。

如果在如何管理學(xué)生和如何教育學(xué)生方面，思想端正了，理念清晰了，思路理順了，那么，學(xué)生補課問題，學(xué)校延長教學(xué)時間問題都會迎刃而解。至于留守兒童的管理和教育問題，也會找到一個好的方式方法，譬如在總體教學(xué)時間不變的情況下，家庭和學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)和課外活動互動，正常教學(xué)時間雙休日任務(wù)明確，適當(dāng)互補。也就是要最終實現(xiàn)既要兼顧學(xué)生管理，又要不增加課業(yè)負擔(dān);既要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，又要妥善解決實際問題，從而實現(xiàn)增進家庭和社會和諧的目的。

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