初中生化學后進生轉化有效策略探析

摘要初中化學是化學學科的啟蒙教學，從知識層面上來說學生開始學習化學的時候是處于同一起跑線上的。但客觀地說，此時學生的認知能力、學習習慣、學習態度等方面已經出現了很大的差異， 在短短一年的初中化學學習過程中學生學習成績的分化現象較為普遍，因此面向全體學生，大面積提高教學質量，全面提高學生素質，提高后進生的學習效率就顯得至關重要。

關鍵詞初中生 后進生 轉化

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 后進生的分類與成因

(1)暫時困難后進生，是由非智力因素引起的，智商不低，反應能力、接受能力也可以，學習成績暫時較差者。這類后進生以男生居多，主要是好動、貪玩、上課注意力不集中、課后作業不認真，在學習上投入時間少。這類學生占后進生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難主要是非智力因素造成的。

(2)能力不足后進生，他們的學習成績差是由于接受能力較弱，學習效率低，學過的內容容易遺忘。但真正屬智商低者為數很少。這類學生占后進生比例很小。他們的特點是:思維能力、語言表達能力與空間想象力都比較低， 但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

(3)偏科后進生，是指那些對化學不感興趣，從而學不進去，甚至放棄化學學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不對頭。這類學生以女生居多，占后進生人數半數左右，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志品質、邏輯思維等方面比較薄弱，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

2 提高后進生學習效率的一些做法

(1)課堂教學中多關心關注后進生，拉近與后進生的心理距離。教師一般都比較喜歡關注學習成績優秀的學生， 其實后進生更應該得到教師的關心和關注， 因為只有當他們也能專心投入到課堂學習過程中，跟上大家的節奏，課堂教學的效率才能真正得到提高。后進生，特別是暫時困難后進生的注意力一般容易分散，尤其是遇到困難的時候，這就要求教師能及時發現并適當關注， 如通過提問讓其回答等方式把后進生的注意力拉回到課堂上來。如果后進生不能回答提問，教師可提醒其應該集中注意力;如果能夠回答，教師應及時肯定其學習能力，教師的關心和鼓勵會增強學生的學習信心。反之，如果當課上學生出現注意力分散現象的時候， 教師不能及時發現或者發現了也不采取適當的措施， 一方面學生的學習效率會大大降低，另一方面也會使學生感到老師并不關心自己，容易產生自卑心理，從而更加厭學。

(2)課堂教學設計多考慮后進生的實際學習狀況。認知心理學告訴我們， 學生的認知結構是以已有的知識結構來接納新知識，新知識為舊知識所吸收，舊知識又從中得到改造和發展，從而不斷提高自己的認知能力。由此可見，學生的學習是一個由低到高、從簡到難，循序漸進的過程，學生的學習也只有在自己學力的基礎上才能順利地完成目標。要提高后進生的學習效率，化學教師在進行課堂教學設計時，必須充分考慮到后進生， 特別是能力不足后進生的實際學習狀況，利用“低起點，小坡度，常鞏固，多鼓勵”的教學方法，設計好每一節課的內容。對課堂教學中的例題或學生訓練的習題，教師一定要精心設計，使它們具有一定的梯度，像臺階一樣，由低到高，從易到難，一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學生都聽得懂，做得會，享受成功的樂趣。

(3)在教學過程中注重培養學生的學習化學的興趣。后進生，特別是偏科后進生普遍對化學學科缺乏興趣。而對作為基礎學科之一且又因其乏味枯燥，令學生望而卻步的化學來說，培養學生的學習興趣至關重要。第一節化學課， 對培養學生的學習興趣尤為重要。在講第一節課時，教師可先設置一種化學氛圍，做幾個趣味實驗，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“黑面包”等，激發學生的好奇心，使他們集中注意力，引發思考，從而激發了他們的學習興趣。講到有機物后，讓學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等，都能激發學生的學習興趣。化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣， 教師可對于化學原理和計算一定要采用新穎有趣的教法，這樣不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。以化學游戲法為例，初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，既是重點又是難點，教師要采取靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法、可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。

(4)重點關注后進生的作業，保證所學知識能及時得到鞏固。學生的課后作業是對所學知識的及時鞏固， 是學好化學的一個重要環節，而后進生的課后作業普遍質量不高，不做、少做、漏做、正確率低等是經常發生的現象。因此教師在作業批改時要及時發現后進生在作業中出現的問題，及時反饋。嚴格規范的作業要求對提高后進生的學習效率非常重要， 必要時教師可以尋求學生家長的配合， 促使后進生養成良好的作業習慣。對于后進生作業中遇到的困難，教師可以通過面批的方式加強輔導，及時為后進生的學習掃除障礙。

提高后進生的學習效率是全面實施素質教育時遇到的一個難題，但只要我們廣大教師熱愛教育事業，熱愛學生，用心去鉆研，這個難題就一定能迎刃而解。