如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

摘要怎樣才能真正提高小學數(shù)學課堂教學效率，是我們每一個教師深思的問題。每一節(jié)課，如果我們都注重讓學生興趣盎然的參與數(shù)學學習，注重自主學習與合作學習的有機整合，注重有效訓練，做到因材施教，我們的數(shù)學課堂教學效率必定提高上來。

關鍵詞新課標 數(shù)學課堂 有效性

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

隨著新課標的實施，課程改革的不斷深入，課堂教學效果有了明顯的提高。理性客觀地反思過去，實事求是的面對今天，以科學研究的精神來分析當今課堂教學中的問題，并提出有效的教學策略，是我們每一位教師義不容辭的責任。

1 堅持設計現(xiàn)實而富有吸引力的問題情境

教師精心設計的問題，一旦使學生形成了認知沖突，便可激起學習的動機，思維的漣漪此起彼伏，學生潛在的學習興趣自然爆發(fā)，課堂必然活起來。因此教師應該不失時機的為學生創(chuàng)設探究性的問題情境，給學生創(chuàng)造機會，預設才能生成。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，找準教學內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的結(jié)合點。

2 堅持自主學習與合作學習有機整合

自主學習與合作學習都是數(shù)學《新課標》大力倡導的學習方式。自主學習是自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習，合作學習是學生在小組中共同配合完成任務的學習，都是積極的、科學的學習方式。然而就具體的小學數(shù)學教學活動而言，不能一味地促長自主學習，也不能無限地使用合作學習，要正確處理好這對矛盾，科學地把兩者加以有機整合。想方設法鼓勵引導學生參加到我的教學當中去，是我執(zhí)著的追求。

3 堅持因材施教讓學生都能得到充分的發(fā)展

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。就是要求教師關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師只有正視學生的差異，才能做到因材施教;只有正視差異，才能使學生的潛質(zhì)有機會得到發(fā)揮。

(1)從學生的實際出發(fā)開展教育。了解學生是教育教學的起點，只有以人為本的教育，才會是成功的教育。有一個女生，在學到兩位數(shù)除法時，一開始怎么也學不會，叫她背口訣一句不落，我在課堂上叫她板演，想給她查找原因，她不愿意。課后我找她談心，她說怕同學笑。找到了原因后我決定先在課后幫她補習，所以在課后，先叫她說說不懂得地方再跟她講解，直到她弄懂為止。在課上，我選擇她做對了的題目叫她板演，再加以表揚，她的臉上終于露出了笑容，自信心更足了。

(2)認識學生性格的多元性，有效進行分層、分類教學。教師要根據(jù)學生的個性特征，提供適宜的個性化教育。分層教學要充分發(fā)揮學生在課堂上學習積極性，要盡量克服學生在課堂中聽不懂，無事可做的現(xiàn)象，防止學生對學習不感興趣，導致學習成績嚴重低下。分層教學，要低起點，對學生基礎差、理解能力接受能力差的困難生，在課堂上要重點給予一定的幫助，對這些學生應以模仿性學習為主，通過簡單模仿的方法，讓學生從中找出規(guī)律。而基礎好的學生應以創(chuàng)造性學習為主，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓他們在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

(3)教師要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，揚長避短，定向施教。《學記》中說:“教者也，長善而救其失者也”。意思是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服學生身上的缺點。

4 堅持練習訓練的有效性

課堂練習是數(shù)學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的作用。在課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯(lián)。練習的設計和練習的組織，這兩個方面一定要相輔相承，才能達到理想的練習效果，才能實現(xiàn)課堂練習有效、高效。

(1)練習設計應具有實用性。我們都知道，數(shù)學知識來源于生活，又回歸生活。練習的設計一定要充分考慮數(shù)學學科發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的學科與教材的聯(lián)系，使生活和教學融為一體。

(2)練習設計應具有趣味性。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

(3)練習設計應具有梯度性。課堂練習除了要有基礎練習，還必須要有拓展性習題，這樣，學有余力的學生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所束縛。

5 結(jié)語

新課程背景下“課堂教學有效性”的研究，是時代賦予我們的歷史使命，相信隨著課題研究的不斷發(fā)展，我們的認識會不斷深入，小學數(shù)學課堂將會越來越扎實、有效。

參考文獻

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