優化信息技術課堂教學　提升教學質量

沈萬軍

摘要：信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式，本文主要從四個方面闡述了筆者對優化信息技術課堂教學的思考。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）08-0040-02

新課程改革重在面向全體學生的發展，并承認學生的個體差異，因此在教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，不斷地改進教學方法，優化課堂教學模式，另外，新理念還強調高中課程和學生生活的聯系，注重學習方式的多樣化，努力發展高中學生自主獲取知識的愿望和能力。在這里筆者就如何提高信息技術課的課堂效果談談自己的體會。

一、巧用教學方法，激發學習興趣

1.優化導入

常言道：“良好的開端是成功的一半。” 教育心理學認為：在幾十分鐘的課堂教學中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“這節課究竟學什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。可根據情況采用熱點導入法、設疑導入法、材料導入法等，從一上課就吸引學生的注意力，從而為整節課的教學奠定了良好的基礎。

2.形象比喻

在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在學習計算機的啟動和關閉時，學生常常分不清楚先開主機還是先開顯示器。我們可以把顯示器比喻成人的眼睛，把主機比喻成人的活動。那么，啟動過程的先開顯示器，再開主機，就能形象生動的比喻成早上起床先睜眼，然后活動。關閉過程的先關閉主機，再關閉顯示器，就可以比喻成晚上睡覺先干完事情，再閉眼。再比如：在講網絡中計算機的IP地址時，可以把IP地址比喻成電話號碼。在網絡中的每臺計算機都會有一個IP地址，就好比在電話通訊中，電話用戶是靠電話號碼來識別的。

3.貼近生活

信息技術課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應用性，明顯的時代發展性，其課程內容與社會生活密切相關。所以，如果從學生個體出發，以他們喜聞樂見的方式呈現教學內容，能使學生保持濃厚的學習興趣。在學習“計算機系統組成”一課時，可以讓學生親自動手拆開主機箱，認識機箱的內部構造，看看什么是硬盤，什么是主板，什么是內存條等等，這樣學生們興趣大增，一個個躍躍欲試，收到了較好的學習效果。再比如：過節贈賀卡是中學校園里的流行，生日卡、圣誕卡、新年卡等等種類繁多。在學習“圖文混排”一課時，就可以讓學生在電腦上制作賀卡，從而在樂學的氛圍中掌握圖文混排的要點。

4.競爭激勵

競爭往往帶來動力，在學習PowerPoint過程中，教師可以把學生分成多個學習小組，然后以小組為單位進行幻燈片作品的制作，最后評選出優勝組；在漢字錄入的學習中，可以舉行漢字錄入比賽；通過這種競爭方式往往可以激發學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得生動。

二、實踐中獲取新知

由于多年來應試教育的因素，學生學習的一個重要目的是為了考試。對于高中學生來說，信息技術和高考基本上沒有聯系或者很少，正因為如此，學生表現出的是一種應付的態度。我們不能一下就改變學生應試的觀念，但是我們可以順水推舟，通過信息技術與其他學科，與生活結合來設計課程，讓他們從自己的親身體會中知道，信息技術不是沒有用，與高考科目不但沒有沖突，而且能促進其他科目的學習。這樣，學生明確了學習目的，就會從思想上重視這門學科，學習積極性自然就高了。

教學情景創設在這樣的教學設計中很關鍵。教學情景是真實生活的縮影，它接近于學生的生活體驗，它和教學目標、教學內容緊密相關。良好的教學情景能讓學生融入真實的情景之中，啟發學生思維、激發學生的學習熱情和求知欲望，引導他們以積極的態度主動探索。教學情景的創設應把握好如下兩方面：

一是根據需要設置情景。首先，教學情景是為教學內容和教學目標服務的，要根據教學任務進行設置；其次，根據“最近發展區”原理，要在充分了解學生當前學習水平的基礎上設置情景，把學生的學習活動控制在發展區之內。

二是情景設置應多樣化，內容形式不拘一格。教師根據具體教學的需要選擇不同形式的情景。趣味性的情景使學生在愉快的體驗過程中學習；懸念式的情景讓學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發現；矛盾沖突式的情景有助于學生在強化已有知識的同時建構新的知識。

三、合理安排座位，由師生教學到生生教學

計算機操作課與其他課相比最直觀的一個區別就是學生的上課環境發生了變化，學生大多比較興奮，學生座位不可能像在教室里那樣安排。座位的安排辦法大致有兩種可供選擇：（1）由學生自由選擇座位；（2）按學生實際掌握情況交叉坐。其中，第一種方法自然大受學生歡迎，他們可以自由組合，平時關系較好的學生必然坐在一塊兒。這種方案，恐怕只有少數學生之間會在學習上起到相互促進作用，而大多數學生之間可能就會帶來負面效應：即鄰座的學生間因講話較多而開小差，從而影響課堂教學。此時可以采用第二種方法，按學生們實際掌握水平、理解接受能力交叉安排座位，既能使學生從不必要的個別輔導中解脫出來，又能培養學生互相幫助、團結協作的精神。例如，Word2003授課時，學生設計“學校報刊”，教師一步一步引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，圓滿地完成了“對文字的修飾”、“插入圖片編輯圖片”等一系列認知目標、操作目標，并且在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及相互協作的能力。

四、利用網絡擴大學生知識面

學生是學習的主人，學生對知識的掌握，是在與環境的相互作用中自行建構的，而教師對學生知識的建構起指導作用。Internet上具有海量的教學資源，可以滿足建構主義式教學環境所要求的情景、會話、協作、意義構建等要素。

例如在網頁制作章節學習結束后，筆者曾經以“愛護環境”為主題發動學生展開了一次網絡探究式活動。筆者把班上學生分為兩個組，要求每個組各自建立一個網站并在網上發布。每個組設置一個組長，然后每個組長根據教師的要求再把自己的組分成若干小組，每個小組分配一個任務。為了方便材料儲存和匯總，筆者在教師機上新建了兩個文件夾，每個文件夾只有相應的組員才有讀寫權限，為了方便校內學生相互交流討論，本人還利用IIS發布了一個校內BBS。剛開始學生們還滿足于小范圍的交流討論和材料收集，后來，為了更廣泛地收集材料和獲取更多的技術援助，學生們有的加入了相關的BBS，有的加入了相關的QQ群，有的學生通過E-mail向專家求教。在這個過程中，學生也遇到了不少困難，教師會根據情況進行集中指導和釋疑。兩個星期后，兩個組都成功地發布了自己的網站。從兩個組制作的網站來看，學生們把原先的主題進行了升華，一個組的主題是“保護公共衛生，從我做起，從身邊做起”，另一個組的主題是“加強環境保護意識，健全相關法律法規”。通過這次活動，每位學生都有所收獲。

總之，信息技術教學應在新的教學理念和教學理論的指導下，不斷改進教學方法、教學觀念以實現教學手段的多樣化和現代化，全面提高學生的信息素養，最終培養出時代和社會發展所需要的合格人才。（編輯：劉軒）