加強大學生職業生涯規劃教育的思考

吳　瑕

伴隨著高校畢業生就業形勢的發展，如何教育學生調整心態，擺正位置，幫助他們進行合理的職業規劃，找到合適的工作崗位，已成為各所高校乃至整個社會亟待解決的一個難題。

一、 職業生涯規劃的含義與內容

職業生涯規劃是現代管理科學理論中一門嶄新的開發潛能、強化潛能的科學。它將管理學、社會學、心理學與時事政治、就業形勢等多方面知識相融合，幫助學生更深入地探究開發個人能力，確切精準地認識社會，在分析個人和外部環境因素的基礎上，對個人興趣、能力和個人發展目標有效規劃，以實現個人發展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。為學生開設職業生涯規劃課程，對他們進行系統的培訓和教育，可以修正他們的人生觀、價值觀，明確選擇和發展自己的職業時應當圍繞的中心，引導個人根據自己的興趣和能力，經過搜索，確定長期職業定位。與傳統的統一性就業指導不同，職業生涯規劃是根據每位學生的不同情況“因地制宜”，為他們制定各自不同的詳細的職業規劃，幫助其做好踏入社會的第一步。從具體的內容來講，職業生涯規劃教育涵蓋很多不同方面，其中包括幫助學生了解自己的心理工作坊，國家對于高校畢業生就業的政策法規宣講，幫助學生樹立正確的就業觀，消除自身期待值與真實就業環境間的矛盾，就業實戰過程中遇到問題和困難時的心理干預，怎樣進行筆試、面試、在求職技巧上先聲奪人，如何利用國家的優惠政策積極進行自主創業等等。

二、 從就業中存在的問題看待職業生涯規劃的必要性

1. 專業匹配度不高

調查表明，大學生就業過程中，最終從事與自己求學期間所學專業相關領域工作的，僅占到全體畢業生的30%左右。大部分高校畢業生在擇業過程中都放棄了自己原來的專業。造成這一結果的原因是多方面的。首先，我國現行的教育制度和教育資源決定，高考學生在填報志愿時，并不一定都能夠選中自己感興趣的專業。其次，學生在校期間所學專業與社會需求量比例嚴重失衡，學生畢業后發現由于專業受限，就業面窄，而不得不選擇其他領域自己能夠勝任的工作。此外，大學校園對學生來說是廣闊的提高綜合素質和發掘個人潛質的平臺，很多學生在大學學習生活中發現到自己的優勢和能力，也許并不局限于所學專業內，畢業后自然會選擇適合自己能力的工作領域。鑒于以上原因，在就業指導過程中，我們應當首先幫助學生確立學科興趣，讓他們提前了解自己所學專業的就業前景，幫助他們深入認識自己，這些都是職業生涯規劃中能夠涉及的問題。

2. 就業自主性差

過去大家都認為，只要有名牌大學、優勢專業的學歷在手，畢業后找到好工作是水到渠成的事情。而現在，輝煌的學生時代只代表過去，而成熟理智的選人標準更關注的是個體潛在的能力和未來的價值。此外，就業自主性差還表現在學生的就業技巧極其匱乏和擇業態度的不端正。所有的簡歷千篇一律，對用人單位沒有必要的了解，只重視個人利益而不關心單位的招聘要求，面試時準備不充分等，都是在就業中常見的問題。因此，如何幫助學生及時調整就業觀，立足現實，與時俱進，主動出擊，積極了解就業環境、拓寬就業渠道，掌握求職技巧，也是職業生涯規劃中重要的內容。

3. 跳槽率、違約率較高，適應能力較差

由于高校普遍追求一次性就業率問題，部分學生在畢業前迫于學業和工作的雙重壓力而使得擇業過程倉促、匆忙，無論在時間或是空間上，都不能對自己從畢業到就業的整體過程做到合理規劃。后果就是在就業過程中沒有仔細推敲自己的自身條件，更沒有有效地考察、了解工作單位，沒有均衡工作崗位與自身能力的匹配度，在不知道自己能干什么、想干什么的情況下，抱著“隨遇而安”的心態隨意挑選一個薪酬、環境相對滿意的工作崗位，造成“先就業，再擇業”的普遍現象，而后在工作中發現這份工作并不合適時再選擇離開，這是應屆畢業生就業中出現高跳槽率和違約率的原因之一。造成這種情況的另外一個原因是畢業生的適應性較差，不能夠協調好自身發展與單位需求之間的關系，對工作崗位的滿意度較低。此外，畢業生在就業過程中普遍存在“這山望著那山高”的心態，與用人單位簽訂協議后，在遇到更優越的工作條件時不惜交納違約金放棄原來的工作，也是造成違約率高的重要因素。因此，怎樣幫助學生在就業前找準自己的定位，清楚自己的潛質，了解目標行業，有計劃、有目標、有信心地進行就業，不僅是就業指導工作中的重點，也是培養人才的必備環節。

三、 探索實施職業生涯規劃教育的途徑

1. 加強職業生涯規劃師資隊伍建設，通過課堂進行大眾教育

大學生職業生涯規劃是一項系統工程，知識涵蓋面廣，體系規模宏大，單純依靠學校就業指導中心或者院系負責就業的個別老師很難完成。我們既需要一批具有心理學、管理學等專業知識、接受過系統培訓的師資隊伍從事專門的指導工作，同時也需要各院系總支、思政人員、輔導員主動學習，積極配合，共同構建一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃指導隊伍。同時，學校可以根據情況創造機會，加強對相關部門教師的專業知識培訓和指導，邀請校外專家前來開講座，成立專門的研究室等，加強專業隊伍建設。隨之，以“必修課”的形式利用課堂對學生進行職業生涯規劃普及教育，讓他們意識到職業生涯規劃對于個人發展的重要性，系統掌握這門課程的理論，學會科學的方法，在了解外部環境的基礎上，正確地進行自我分析評價和職業規劃，讓學生能夠通過課堂建立基本的職業目標，確立大學期間的發展方向。

2. 拓寬課外教育形式，因地制宜進行個別教育

個性化是職業生涯規劃的重要特征。學生的個性、愛好、能力千差萬別，人生閱歷和經驗值也各不相同，我們需要做的是針對每個學生的情況，幫助他們做出適合自己的職業規劃。因此，只靠課堂教育不能有效達到因地制宜的效果，我們應當拓寬課外教育形式來豐富指導內容。例如，開設職業規劃咨詢中心隨時對學生遇到的困難和迷惑進行一對一、面對面的分析交流，幫助他們尋求問題的答案；組織各種探索性的工作坊開發學生內在潛能，鍛煉自身能力；建立健全的評測系統，利用科學的手段定期為學生進行人格、心理分析并找出變化原因。此外，工作中應當利用好各種學生社團來開發學生多方面的能力。高校中的社團原本就是根據學生興趣愛好而自發組建的，能夠起到調動學生積極性，挖掘學生能力的作用。合理干預社團活動，在實踐中給予相應的指導，對關注學生發展有一定的幫助。如果條件允許，高校應當聯合社會各界，將職業生涯規劃的理論與實踐相結合，通過建立校外實踐基地，假期實踐活動等讓學生親身體驗“社會”，感受“就業”，而對將來的就業實戰做到心中有數。總的來說，開展多種形式的課外教育，是為了使職業生涯規劃工作更加人性化。

3. 分清層次，全程追蹤，建立長效教育機制

目前，高校就業指導工作普遍只針對應屆畢業生展開，對其他年級學生沒有開展前瞻性教育。因此，有不少學生反映，直到面臨就業才能發現自身的缺陷和不足，后悔沒有及早了解社會，沒有針對自身情況進行調整和改進，以致在就業工作中處于完全被動的狀態。因此，職業生涯規劃教育應當做到廣覆蓋、深滲透，分別針對各個年級學生的不同情況展開不同階段的工作，潛移默化地為學生擇業提供目標和方向，才能使畢業生的就業工作更加有的放矢。以四年制本科學生為例，首先，針對一年級學生進行啟發式教育，提高他們的專業認知水平，喚醒他們的職業起航觀念，激發他們對未來的思考和期待，讓他們初步了解自己的就業前景。針對二、三年級學生進行培養式教育，通過學習、工作、社團活動、社會實踐等途徑切實提高他們的綜合素質，逐漸建立起他們的擇業意識，鍛煉他們的協調能力、組織能力、學習能力、思考能力、溝通能力，提高他們的社會責任感、工作主動性和抗壓能力，樹立起明確的人生方向。針對畢業生進行服務式教育，多為他們開展就業形勢講座、專場招聘會，教給他們相應的筆試、面試技巧，通過校友會等方式為他們提供就業渠道和就業信息，最終幫助他們找到合適的工作。

總之，職業生涯規劃是一項復雜、系統、長期的工作，需要不斷探索，協調配合，共同努力，其最終目的是為社會培養輸送高素質人才，推動高校與全社會的科學發展！

(中國海洋大學食品與醫藥學院)