注重《地理填充圖》的使用　力求作業多樣化

相曉東

摘要：如何力求作業多樣性，讓學生喜歡做作業。本人從調查、過程性管理、人性化批閱、多變的呈現形式等方面著手，提出了策略，以服務于學生，培養他們養成積極、主動、樂觀地態度完成作業的習慣。要注重《地理填充圖》的過程管理，要采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業的意識，呈現的形式多樣化。倘若單一，再有趣，也是無味的。

關鍵詞：學生；服務；地理填充圖冊

在中小學教學中，作業的布置和批改一直是教育教學工作中的一個重要環節。對于學生而言，適時、適量、適度的作業有利于鞏固所學的知識，訓練技能，培養能力，發展思維；對于教師而言，作業就像一把尺子，能測量出學生存在的問題與不足，也是教師反思自己教學行為的重要途徑。“學生怕做作業，教師催繳作業，作業收繳不齊……”貓追老鼠的游戲一直延續著。

《地理填充圖冊》是初中地理教學常備的作業，如何改變“貓追老鼠”現象，教師如何調整自己的行為，讓學生由消極、被動、應付的態度變為積極、主動、樂觀地完成，提高作業的效率，本人主要采取以下策略。

一、 學生不能及時完成作業的主要原因

（1）思想上不重視，認為地理是一門小學科，減弱了學習興趣。（2）有的學生學習基礎比較差，遇到問題無人協助而放棄做作業的念頭由此而誕生。（3）有的學生學習習慣比較差，無人看管的情況下，作業根本不做。（4）無時間保證。通過調查、談話征求學生的意見，努力做到有的放矢服務于對每位學生；讓學生自主選擇作業（是課堂完成，還是課后完成），通過師生商討確保每節課留5分鐘～8分鐘時間給學生完成作業，不讓作業留在課后，增加學生負擔，滿足學生心理所需。

二、 注重《地理填充圖》的過程管理

《地理填充圖冊》實行一節一改，當堂面批或互批；每節課前兩分鐘請課代表對生是否帶填充圖冊、是否及時完成上節課的內容，批改過錯誤的地方是否及時訂正等進行常規檢查，老師進行抽查，重點服務問題生，培養其良好習慣；同時將這些情況進行量化考核，并納入學生的最終考評。

三、 采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業的意識

為了確保作業高效率、高質量地完成，課堂上采用面批的方式，它能及時將書面評價與口頭評價相結合，讓教師、學生、作業進行零距離的接觸。這樣，學生在完成作業時老師能及時滲入到學生中去，對問題生做到及時督促，給遇到困難的學生逐一解答。批改作業時候，教師注意初中學生心里所需，還要注意批改作業的藝術，批改符號多用“√”符號，少用“×”符號，遇到學生錯誤的地方，老師多用“你將錯誤的地方改出來，同樣打√”等關愛性語言去說服學生，給學生多一次改錯的機會。批改等級多用“優、良”，一般不出現“中、差”等級。對及時完成作業、書寫整潔規范的同學，用“優+★”等級，對速度快、質量高的同學，用“優+★”等級，多方位、多角度、多層次地給學生獲得“★”機會。在面批的時候多用“如果你注意某點，就能得到★了”等有針對性語言激勵學生，培養學生一種好的習慣，并且將“★”進行量化考核，并納入學生的最終考評。

四、 呈現的形式要多樣化，倘若單一，再有趣，也是無味的

要學生以積極的態度完成《地理填充圖冊》，需要教師充分研究《地理填充圖冊》，將其靈活多變呈現給學生。

（1）常態：充滿活力的課堂教學結束以后，給學生一個靜思的時間去獨立完成自己力所能及的內容。

（2）競賽：對知識點多、教學重點、基礎的內容進行競賽。如：中國行政區、主要山脈、東西半球海陸分布圖等可采用競賽方式，讓學生比一比，看誰填寫準、快，先做出的同學先讓老師批改，同時前10名同學可獲得“★”，以競爭機制來激勵學生。

（3）導入：對上節課大部分學生作業出現錯誤的地方，可作為一節新課的前景導入，讓學生在討論中、互幫中獲得體驗。

（4）載體：對于“撒哈拉以南的非洲、巴西、因地制宜發展農業”等章節或課文中的難點，在學生已經具備學習地理的一些方法、經驗的前提下，教師可以《地理填充圖冊》為載體，與學生思維、情感進行交流和碰撞。通過探究，引導學生從自己的經驗出發，去積極觀察、思考和探索，從而獲得感性知識和實踐知識；并通過師生、生生探討、質疑等，將這些知識批判、修正、理解、記憶，與理性知識和書本知識有機地結合起來，建立符合學生特點的、有利于未來發展的、穩定的知識結構。

適時、適量、適度的作業有利于鞏固所學的知識，訓練技能，培養能力，發展思維。作業就像一把尺子，能測量出學生存在的問題與不足，也是教師反思自己教學行為的重要途徑。總之，要注重《地理填充圖》的過程管理，要采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業的意識。要力求作業多樣性，讓學生喜歡做作業。另外，呈現的形式要多樣化，倘若單一，再有趣，也是無味的。通過以上策略的實行，就能形成積極、樂觀、主動完成地理作業的氛圍。

（連云港外國語學校）