科學評價學生　讓學生快樂地學習語文

黃恭雄

有一位教育博士說，最成功的教育方法是賞識，“賞”是欣賞、鑒賞，是對孩子的一種態度；“識”是認識，見識，認識孩子的優點。新的教改理念、新的課程標準、新的教材，決定教學評價應從知識的掌握、能力的培養等各方面去對學生進行全面、詳細、公正、合理地評價。在評價實踐中，我們要用積極的眼光，從多個角度、方面、特質去看待學生，發現學生的優點和長處，讓每個學生在自尊、自信中快樂地學習。那么，如何科學地評價學生，讓學生快樂地學習呢？

一、 尊重學生，促進學生快樂、自主學習

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。作為教師我們要創設情境，讓學生快樂自主地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。

1. 創設情境，激發學生參與評價的興趣

新課程改革實踐幾年來，我認為，其核心應是將學生的被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為主動學習。這樣才能發揮學習主體的作用，讓整個教與學的過程充滿生機與活力。而轉變的關鍵是激趣，興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。因此，在教學中，我經常采用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流。

2. 創設情境，鼓勵大膽表述

學會了傾聽別人的觀點，還要勇于表達自己的意見。教師要善于創設情境，激活兒童心態，讓他們有話可說，有話敢說，使學生愿意在別人面前表達自己的想法；要求學生在說話時聲音響亮、條理清楚、語言精煉且重點突出，這需要教師平時多一些激勵性的語言。只要教師平時對學生的發言特別是當學生回答錯誤時少批評，多鼓勵，耐心傾聽，學生就會敢說。學生敢說了，教師再及時進行指導，使學生逐步養成良好的口頭表達能力。不斷發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，使得學生在課堂上敢說，敢議，敢評。這樣的訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力和對知識的理解能力，還能調動學生的各種感官，使他們逐步養成仔細觀察、獨立思考的習慣，并充分發揮學生的潛力，提高學習的積極性，有利于思維的發展。

3. 全面提問，多給學生參與評價的機會

在課堂評價上，力爭做到以下幾點：（1）評價語言做到客觀不偏頗，具有準確性，簡潔，不模糊，要讓學生聽得清楚，既不能一味肯定評價，也不能一味地批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在哪里。（2）評價以鼓勵為主。課堂評價不再是教師與學生點對點的評價，把其他的學生排除在外，而是全面的、立體的，使所有學生都參與到評價中來。（3）對于表述不正確的學生，要幫助他，引導他，不對他的情感、態度進行批評。為了讓每個孩子都能主動、快樂地學習，教師在課堂上盡量保證學生評價的時間和參與率。同時要注重發展學生的潛在性、主動性和差異性，并在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。

二、 注重過程，促進學生的個性發展

1. 微笑面對學生，以鼓勵性評價為主，堅持正面引導

微笑是春雨，能滋生萬物；微笑是橋梁，能溝通心靈。微笑更是一種“解語之花，忘憂之草”。因此，我們要求每位教師帶著微笑走進課堂，面對全體學生。在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。

2. 重視學生的自評與互評

（1）在自評中快樂成長。新課程以人為本，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。倡導發展性評價，追求促進個體的發展。新課程的評價注重縱向比較，讓學生自己和自己比，從而認識自我，體驗成功。（2）在互評中學會評價。在語文教學中，我盡量鼓勵引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。教師把評價權下放給學生，引發學生互評。由于是同伴的評議，被評價者消除了被評心理，從而能以主人翁身份參與評價活動，保證了評價者能更好地獲得有效信息；而被評價者又能及時發現自身問題，找出差距。

三、 啟發心智，促進學生全面發展

1. 營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關系，在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發展的源泉。因此，我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，促使學生健康成長。

2. 落實“多元化”評價，促進學生全面發展

在語文教學中，我注意采用正確、科學的評價方法，并注重學生全面素質的提高，綜合評價學生，保護學生的自尊心。同時，我注意開放地、多角度、多層次地對學生進行。如評價學生的學習態度（動機、情感、行為參與、主動性）、學習習慣、學習方式與方法、基礎知識掌握情況、閱讀能力、實踐運用能力等。同時，我還多方面綜合評價學生。一是用語言進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主；二是關注學生的自我反思、同學間互評、家長評價等多方面信息相結合，給學生一個適當、貼切的評價；三是對學生的學習資料和測試結果進行分析，找出學習中的不足和進步，并提出建議。這樣，通過眾多評價方法有所取舍的結合使用，促進學生的身心健康發展，提高學生學習的效率。

我從多年的教學中感悟到，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，讓他快樂一個月或半年，甚至改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心，導致失去自信心。因此，進行教學評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，從而激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，讓學生快樂地學習。

（貴港市港北區西江中心小學）