自我圍城禁錮中國

美國《洛杉磯時報》5月5日文章，原題：中國的自我圍城 哪個國家將把21世紀變成自己的世紀呢，中國還是美國？ 奧巴馬最近號召美國年輕人成為“制造者”并關注工程等學科，這部分是對中國經濟快速增長的回應。如果他像我這樣，過去33個月中在中國生活、教書和作咨詢，他可能就會督促美國學生學文科。只有技術知識輔以歷經磨煉的批判性和創造性思維技巧，才能獲得創新優勢。中國傳統上缺少對教授這些技能的重視，這可能將破壞其發展本國創造型經濟的努力。

我曾在中國教授工商管理碩士課程，學生是來自國有企業和跨國公司的中層經理、金融分析師和營銷人員。他們大都聰明伶俐，并不缺乏才智或個人主張，卻被這個很少強調或獎勵批判性思維或獨創力的教育體制塑造成型。

在我教課的兩年，學生們常從互聯網和哈佛商業評論上抄襲論文。案例討論時的辯論本應無拘無束，卻變成照本宣科或死記硬背。學生們往往斷定，照抄比創造和創新更好。他們只想知道，需要為應對考試背什么。我那些在西方接受教育的同事，都說過相似故事。

中國學校注重數學和科學，政府也認為這樣的努力有效。公路、水壩、橋梁都在動工，每一樣可以想象到的產品都在這里被生產和銷售，但這里卻沒有培養出多少成熟的市場營銷和管理人才。距離世界上大多數人能說出一種中國品牌的日子還很遙遠。

中國要想成為世界發明大國和強勁經濟體，并不僅僅是同西方頂尖大學建立合作關系或圈起精英人才并告訴他們要創造性思維這樣簡單，而是要為年輕人創建一個活躍思維的學習環境，是要利用街頭市場或小型企業的創新活力并將之應用到學校中去。▲（作者蘭迪·波洛克，伊文譯）