高職校園文化建設重在以人為本

周艷榮

【摘 要】 本文論述了校園文化建設的落腳點在于堅持以人為本。論述了以人為本的基本原則，校園文化建設以人為本的基本思想，建設的基本途徑。

【關鍵詞】 以人為本；校園文化建設

一、堅持以人為本重在延伸——校園文化建設的深刻內涵

以人為中心，突出人的全面發展是高職校園文化建設的中心任務，也是校園文化建設的目的。高職校園文化是學校賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂。豐富校園文化建設內容，延伸校園文化建設的深刻內涵，是加強校園文化建設的必然要求。

1、高職校園文化的內涵

就是以就業為導向，以校園精神為底蘊，由師生員工共同創造和享有的群體文化，是一所學校的傳統、理想追求的綜合體現。它是一種師生員工所共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質與精神上的文化形態。校園文化的多姿多彩，對學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能，最能滿足大學生的身心發展需要。校園文化也是一種以人為中心，以信任人、尊重人、關心人、培養人，注重發揮人的潛能為著眼點，根本目的是為了人并塑造人。校園文化的集中表現是校風，這是學校賴以生存和發展的必要條件之一。校園文化的最高表現是學校的精神理念，精神理念是全校師生員工的共同理念、信念、追求及行為的綜合體現，是包括學校物質文化、制度文化和精神文明等內容的一門管理科學。作為學校自身發展過程中逐漸形成，不斷進化積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態，它涵蓋學校長期形成的校園風格、優良傳統、價值取向以及集中反映校風、學風和精神風貌等，是學校培養高技能人才素質的綜合體現。

2、高職校園文化的構成要素

高職校園文化由物質文化、精神文化、制度文化和行為文化構成。物質文化，是學院發展過程中積累下來的外在物化形式的總稱。它是校園文化建設的前提和條件，是精神文化、制度文化、行為文化賴以生存發展的基礎和載體。是一種顯性為主的文化，從形態上大體可分為：基礎設施文化；環境布局文化。精神文化，是學院師生員工創造的特定的一種精神環境和文化氛圍，它是校園文化建設和靈魂工程的核心。它是一種隱性為主的文化，從形態上大致可分為：智能型文化；觀念型文化；素質型文化。制度文化，是使每一種制度、每一條規范都經過某種意義的闡釋，使教師、學生自覺接受，并成為自己的行為準則。制度是學院精神與辦學理念的外在表現，制度安排反過來又培養和營造學院的文化氛圍，必須充分發揮制度文化在思想和行為養成中的育人功能。行為文化，是師生員工在學院教育、科研、學習、生活及娛樂活動中所表現出的精神狀態、行為操守和文化品位，它是學院作風、精神狀態和人際關系的動態體現，也是學院精神、價值觀和辦學理念的動態反映。綜上所述，物質文化是校園文化發達程度及水平的外在表現，但是，影響大學生人格全面形成和發展的是精神文化、制度文化和行為文化。為此，高職校園文化建設的重點在于以人為本，不斷延伸校園文化建設的豐富內涵，促進內涵建設發展。

二、堅持以人為本重在營造——校園文化建設育人氛圍

在校園文化建設中，學生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導，是決定性的因素。校園文化建設要始終圍繞以就業為導向，提高學生素質來開展，以一切為了學生，為了一切學生和為了學生一切為宗旨。學校文化建設與人的全面發展之間的雙向互動關系日益明顯，校園文化尤其大學文化是歷史積淀和現實環境的產物，它以相對的獨立性、自由性、創造性和包容性等特點，對學生產生著極大的影響。準確把握高職校園文化建設以人為本的基本原則、基本思路和基本途徑，努力創造適應學生和諧環境的校園文化，潛移默化地陶冶學生的情操，建設濃郁的校園文化，培養高技能人才。

1、高職校園文化建設重在以人為本的基本原則

（1）寓教于樂原則。高職校園文化是對大學生進行思想政治教育的有效形式。首先要以“三個代表”重要思想為指導，必須堅持正確的政治方向，潛移默化地進行思想政治教育，真正寓教育于各類文化活動之中。必須堅持以人為本，把思想政治教育與大學生所感興趣的各種文化活動相融合，使教育滲透活動之中，準確把握教育的重點，使教育內容與形式達到完美和諧統一。

（2）自我教育原則。高職校園文化活動的主體是大學生。為此，必須由學生自己獨立組織、自主安排，充分尊重大學生的創造精神，發揮他們的聰明才智，放手讓他們自己組織，使校園文化活動真正成為學生自覺推進、自主管理、自我教育的實踐途徑。經受鍛煉，不斷提高完善自我，實現自我教育的目的。

（3）引導教育原則。高職校園文化建設堅持學生自主原則并不意味著不管，而是從更加注重發揮教師的主導作用，給予支持和正確引導。在引導中滲透教育，把握活動主導方向，在精神上、物質上和文化品位等方面給予幫助支持和升華。

（4）能力本位原則。高職校園文化建設是實現高職教育培養目標精神動力之源。實現培養面向生產、建設、管理、服務一線應用型技能人才的目標，必須堅持以能力為本位。為此，校園文化建設要緊密圍繞培養學生技能，適應就業崗位群的需要。組織學生開展第二課堂、技能社團、技能比武等多項科技活動，突出高職校園文化的職業特點，彰顯學院辦學特色。

2、高職校園文化建設重在以人為本的基本思路

（1）消除低俗，追求高雅。在社會非主導文化給校園文化帶來沖擊下，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。作為教育工作者應予高度重視，必須堅決抵制和消除。建立與之相對應的適合學生思想需求的、積極向上的高雅的校園風氣，充實校園文化的內容，矯正學生心靈，促進健康成長。

（2）把握層次，提升品位。高職校園文化活動的開展還不平衡，有些還存在娛樂型內容多，啟迪型、思考型的內容少；社團名目多，而真正有吸引力的少；校內活動多，而能拿出去交流的節目少的現象。主要原因在于有些活動層次低，缺乏校園文化的藝術品位。轉變其關鍵，滿足學生追求高層次的需求，拉近學生易于吸納的距離，使校園文化真正成為學生自己的文化。

（3）深化主題，凝煉精神。學院精神是校園文化的靈魂，是學院生存發展的精神力量，成為培養高技能人才的動力之源。要以培養目標為出發點，把校園文化建設重點轉移到精神文化建設上來，深化校園文化建設活動的主題，突出教育的針對性和實效性。學院精神是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內在動力；是凝聚人心，鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟，將對學生的道德人格、倫理規范、思維方式等產生深刻影響；是學院整體面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現。

3、高職校園文化建設重在以人為本的基本途徑

（1）突出校風建設，凝聚育人功能。構建一個生機勃勃、穩定和諧、健康向上的校園文化氛圍。其重點是加強以“師德師風、學風、政風、黨風”等為重要內容的校風建設。首先要動員學生全員參與校風的提煉和制訂中來，使之更加全面理解深化校風內涵，有利于自覺貫徹校風精神。二是在新生入學教育中，進行理想教育、人生觀教育、道德教育、法制教育和校風教育等，使良好校風成為一種無形的控制力、感染力和規范力。三是加強學生基礎文明養成教育，借助豐富多彩的校園文化活動培養和形成優良校風和學風。四是重視師德師風，積極建設“志存高遠、愛國敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”的優良教風，以此影響感化學生，促進優良校風建設。

（2）優化校園環境，高雅品位育人。校園環境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備。它們既是校園文化的物質載體，也是校園文化的重要形式。優化校園環境建設要提升文化品位，“人創造環境，同樣環境創造人”。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強化。校園既是文化建設的傳播場地，又是文化創造的誕生地。校園中的每一個成員既是文化建設的客體，又是文化建設的主體，是主客觀雙重角色的統一。有人說，“格調高雅的校園環境”是“第二支教師隊伍”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系”。校園文化滲透各個角落，小則一句簡單的問候標牌，大則一座建筑物，“兩室”三化建設等，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。尤其重點抓好校園物質文化環境和人文環境建設，使其具有客觀性、真實性，更具有說服力和吸引力，是有聲的、隱性的、生動形象的、潛移默化的。它能使學生在自己生存的環境里，耳濡目染，日積月累，形成觀念，最后化為行動，受到德育氛圍熏陶。

（3）創設學生文化，營造文化環境。學生是校園文化的主體，他們是班級和社團文化的創造者，使之成為學生自己的文化。創設班級和社團文化，要以人為本，注重學生的主體發展，激發學生的創新精神和創造能力，提高學生組織、管理、交際、創新能力，達到自我鍛煉、自我教育的目的。豐富班級和社團文化建設內涵，形成學生特色文化體系，營造和諧文化環境，構筑學生文化展示平臺。滲透思想政治教育的精華，使之成為學生思想政治教育的重要載體。

總之，高職院校校園文化建設的出發點和落腳點在于以人為本，根本目的在于培養高技能人才。堅持以人為本是校園文化建設的核心，學生既是校園文化的營造者，又是校園文化的受益者。