高等學(xué)校的師生關(guān)系

曹慶敏

【摘 要】 教師和學(xué)生是高等教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，高校師生關(guān)系的內(nèi)涵及為豐富，主要表現(xiàn)在教育、心理、道德等關(guān)系上。其主要特點(diǎn)是在教育層次上學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在心理層次上以平等和民主為基礎(chǔ)，在道德層次上師生雙方相應(yīng)的履行道德義務(wù)感逐漸加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 師生交往；師生關(guān)系；人格形成；教學(xué)相長(zhǎng)

建立融洽的高校師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的需要，也是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的需要。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是高校教育、教學(xué)活動(dòng)過程中的兩個(gè)主要角色，前者通常被視之為指導(dǎo)者，后者為學(xué)習(xí)者。教師通過知識(shí)的傳授，達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)，教師的言談舉止也潛在地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為變化。而另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為發(fā)生一定的影響。學(xué)生通過提問和與教師進(jìn)行討論，可促使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生所取得的進(jìn)步，也會(huì)使教師感到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式

良好的高校師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。高校師生關(guān)系有為完成教育教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的教育關(guān)系，也有單純?yōu)闈M足交往需要而在高校師生間形成的人際關(guān)系，可分為組織關(guān)系和心理關(guān)系。組織關(guān)系是指師生關(guān)系以組織結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，而心理關(guān)系則是以認(rèn)知、情感等交往為表現(xiàn)形式。歸納它的不同層面，將其概括為教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系三種形式。

1、高校師生間的教育關(guān)系

高校師生間的教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。它不為教師和學(xué)生的主觀意志所左右，也并不會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)某個(gè)學(xué)生的偏愛，或某些學(xué)生對(duì)個(gè)別教師的喜愛而產(chǎn)生師生間的工作關(guān)系。相反，這一關(guān)系是由高等教育的客觀條件所決定的。高校教師和學(xué)生各自的地位、任務(wù)、職責(zé)，注定了兩者在教育教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)形成一種授受關(guān)系。教師的工作是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教師是傳授者，而學(xué)生是接受者。這種關(guān)系具有先賦性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師掌握、控制著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師這種先賦性的傳授者角色是社會(huì)賦予的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也是社會(huì)規(guī)定，是不言自明的。同時(shí)又具有穩(wěn)定性，不論何時(shí)何代，亦不論哪個(gè)國(guó)家，要想使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，首先必須維持師生間的教與學(xué)關(guān)系，這是由高校師生從事不同工作的性質(zhì)決定的。

高校師生間良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個(gè)共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時(shí)，學(xué)生也是課堂的主人，每個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護(hù)正常的教學(xué)秩序；師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對(duì)方的信息和對(duì)方的反應(yīng)；師生的認(rèn)識(shí)不再是如出一轍，對(duì)于不同的觀點(diǎn)，師生都可以作出自己的選擇；備課和作業(yè)不再是師生各自的專利，學(xué)生在課前也要認(rèn)真預(yù)習(xí)、備課，教師也要完成學(xué)生“布置”的作業(yè)，在課堂上和作業(yè)中回答學(xué)生提出的問題。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，尊重學(xué)生首創(chuàng)精神，平等討論問題，共同研究課題；在共同研討的過程中，教師起主導(dǎo)作用，但也要關(guān)注學(xué)生的新觀點(diǎn)新方法給予教師的啟迪。

2、高校師生間的心理關(guān)系

心理關(guān)系包括高校師生之間的認(rèn)知關(guān)系與情感關(guān)系兩個(gè)方面。高校師生間建立起友好的認(rèn)知關(guān)系對(duì)教育、教學(xué)過程起著十分重要的作用。

（1）高校師生間的認(rèn)知關(guān)系。一切心理關(guān)系都是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生之間的認(rèn)知也要經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，發(fā)展高校師生間的認(rèn)知是建立良好的高校師生關(guān)系的重要前提。高校教師應(yīng)力求對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的認(rèn)識(shí)，并注意自己的一言一行，防止在學(xué)生心目造成消極不良的印象，為此，教師必須不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，用以奠定對(duì)學(xué)生認(rèn)知的正確思想基礎(chǔ)。由于師生之間的認(rèn)知又具有相互反饋的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知也必然影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生的正確、公正的認(rèn)知可贏得學(xué)生對(duì)教師的信任。反之，教師對(duì)學(xué)生的偏見必將引起學(xué)生對(duì)教師的反感，又可以加深教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤看法，因此，師生間積極肯定的認(rèn)知可以取得良好的教學(xué)效果。

（2）高校師生間的情感關(guān)系。高校師生間情感關(guān)系是高校教師心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)高等教育的效果起著十分重要的作用。高校師生在相互作用過程中，不僅可以完成某項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，也可使彼此交往的需要得到一定的滿足。在高校師生的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師的鼓勵(lì)、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)，而教師也會(huì)因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作，情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。高校師生的情感關(guān)系對(duì)教育過程和教育結(jié)果有重要的作用。高校教師對(duì)學(xué)生的積極情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。教師與學(xué)生間真摯的感情，可以激發(fā)教師對(duì)教育工作的熱情，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；可以使教師無限忠誠(chéng)于教育事業(yè)，也縮短了師生之間心理距離，有助于教師更深入地了解學(xué)生，以取得更好的教育效果。高校教師對(duì)學(xué)生的積極情感還具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。教師對(duì)學(xué)生的好惡本身便作為某種信息傳遞給學(xué)生，這種信息對(duì)學(xué)生的行為具有調(diào)節(jié)作用。

3、高校師生之間的道德關(guān)系

師生關(guān)系在深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。高校教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅是知識(shí)上、智力上的，更重要的是思想上、人格上的影響，是一種道德關(guān)系。在教育過程中雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。建立良好的師生間的道德關(guān)系是成功的教育過程的重要條件。在這種關(guān)系中教師的道德觀、信念觀、情感、意志、行為起著決定性作用。如果師生之間形成不協(xié)調(diào)的道德關(guān)系，通常教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。高校師生間沒有利害沖突，師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主的平等的關(guān)系。當(dāng)然，高校師生之間的矛盾總是存在的，如由于師生經(jīng)歷、審美觀、知識(shí)水平、思維方式等差異，導(dǎo)致對(duì)人對(duì)事和對(duì)社會(huì)的態(tài)度的不同而造成師生之間的矛盾。師生之間的矛盾要依靠教師的職業(yè)道德和自身的言行來調(diào)節(jié)、淡化和冷處理。教師要注意啟發(fā)疏導(dǎo)、正面教育，特別要防止矛盾激化。學(xué)生也應(yīng)遵守自己的道德規(guī)范，才能在思想上和學(xué)習(xí)上取得不斷的進(jìn)步。

高校師生間的教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系是緊密相關(guān)的，教育關(guān)系是最基本的師生關(guān)系，它是心理關(guān)系、道德關(guān)系建立的基礎(chǔ)，但是如果沒有良好的師生心理關(guān)系和道德關(guān)系，高校師生間的教育關(guān)系也就難以維持。教育過程必須是在和諧輕松的情景中展開。高校師生間良好的心理關(guān)系，意味著學(xué)生在心理上趨向于教師，教師和學(xué)生的交往在時(shí)間上頻率增加，在空間上距離縮短，有助于師生間教育關(guān)系的發(fā)展。而道德關(guān)系對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成和發(fā)展具有積極的意義。

二、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)

1、在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

中小學(xué)師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生基本處于從屬地位，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在一定程度上還有賴于教師的督促。而高校師生關(guān)系則不同，教師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不完全依賴教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯提高，大學(xué)生們因其生理和心理基本成熟，能夠把社會(huì)和學(xué)校的任務(wù)，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。因而大學(xué)生對(duì)高校教師的依賴大大降低了。

2、高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)生年齡特征決定了他們與高校教師能處在一種較為平等、民主的地位。在教育教學(xué)過程中，為使學(xué)術(shù)交流有助于達(dá)到師生共同提高的目的，要求師生在參與教育教學(xué)活動(dòng)中互相尊重，既要欣賞對(duì)方，也應(yīng)能正確看待各自的缺點(diǎn)。

總之，教師與學(xué)生、教與學(xué)，是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對(duì)關(guān)系。把師生關(guān)系恢復(fù)到“人的關(guān)系”上來，建立共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)內(nèi)容的重要方向和基本任務(wù)。“親其師，信其道”。教師要像愛護(hù)財(cái)富一樣愛護(hù)學(xué)生對(duì)教師的信任，建立融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高教育教學(xué)效果的重要條件之一。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 高等教育學(xué)．主編 謝安幫．高等教育出版社出版，1999．8．