主動探尋校際合作　促進可持續發展

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“敏而好學，不恥下問”是中國人歷來所推崇的一種美德。然而，很少有人可以將這種傳統美德從個人的品行素養上升到辦學的一種思路或實踐的； “青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”的明見，更是中國人家喻戶曉的名言，但主動探索一種行之有效的辦學模式也不常見。在中國不乏聲名顯赫的百年老校，也不缺少特色突出、效益卓著的各類辦學經驗。然而，珍貴的教育財富，對于其他的所有學校，特別是對于一個初始辦學的新學校而言，是高懸于頭頂、景仰膜拜的圣物？還是刻意獲取、為己所用的資源？

當一位學人以辦學者的身份來回答這個問題時，就不能簡單地理解成是對他個人品行素養的挑戰，而是對他由獨善其身提升到兼濟天下的能力的挑戰。從校本教研的要求來說，校長是第一責任人。那么，對校長腳下的一畝三分地，如何切合實際地尋找出一條高效發展的成功之路，就應該是校長辦學的指標之一：合之則取，不合則棄。

如果從這個思路出發，問題就會容易變得簡明清晰。學校住址偏遠怎么辦？校園環境功能單薄怎么辦？師資隊伍素質不高怎么辦？學校發展整體力量不足怎么辦？立足實地、目光向外、引入活力、推進發展。這就成為了擺在桂林市永福縣實驗中學的試卷答案。

2003年之前，韋慶嘉同志在永福縣第二中學工作，由于工作業績突出，深得領導的肯定和同事的好評。正當事業如日中天、生活安然穩定的時候，永福縣委、縣人民政府決定在原職業中學的校址上創辦一所全封閉管理的實驗中學，教育主管部門的領導找到韋慶嘉同志，希望他能到這所新的學校擔任副校長，負責學校的教學科研工作。當時，職業中學搬遷以后，整個校園破敗不堪、滿目荒涼，而很多家長都表現出對一所新成立的學校的不信任，學校招生非常困難。所有的親人和朋友都反對他到實驗中學工作，但他經過再三考慮，還是決定拋開個人的得失，支持領導的決定，去從事這份挑戰性很強的工作，還說服了自己考上師大二附中的女兒留在實驗中學就讀。2004年7月，廖次強校長不幸病逝，韋慶嘉同志就挑起了學校發展的重任，他帶領著全體教職員工克服重重困難，一路乘風破浪、奮勇前進。

自擔任永福縣實驗中學校長以來，韋慶嘉同志用先進的理念和科學的方法構筑了學校的發展之路，把校際合作放在了極其重要的位置。首先，他認識到校際合作在當前學校管理中的緊迫性。學校對教師培養普遍有著迫切的要求，但由于受多方面因素限制，難以憑借自身的力量大面積、快速培養全體教師，即使借助上級組織的培訓活動，也難以滿足全體教師的培養需求。其次，意識到校際合作為廣大學科教師搭建合作交流平臺，有利于推進學校教學管理改革，有利于課程資源的進一步優化。第三，建立定期校際合作制度是校際合作的基礎，它能保障校際合作的順利開展。通過各項制度的制定，完善校際合作的各項工作。與此同時，韋慶嘉同志通過聘請各高校內外專家和教授來校講學，不定期組織教師外出學習，以此提高教師的教學水平。韋慶嘉同志還重視教師的繼續教育，支持教師的在職學習和提高學歷層次的學習。第四，通過建立科學規范的評價體系，改革教師評價標準，充分調動了教師的積極性，推動校本教研活動的開展。韋慶嘉同志在抓好常規教學工作的同時，鼓勵并帶領教師們不斷改革課堂教學模式，探索出一條適合新課程改革的教學之路。在全國著名教育家、異步教學創始人、湖北大學黎世法教授的指導下，創立了一條具有學校特色的、能輕負擔、高效率、全面提高教學質量的成功之路。2004年，學校成為廣西唯一的一所“湖北大學新課程異步教學示范學校”。2005年12月，學校教育成果《新課程異步教學在初中各學科中的實施》參加首屆全國基礎教育課程資源博覽會，并獲優秀成果獎，是廣西唯一獲此獎勵的學校。另外，永福縣實驗中學還組織了豐富多彩的活動，如學術報告會、文理科辯論會、演講比賽、教學競賽等，為教師的專業成長搭建平臺。

桂林市永福縣實驗中學，一所在2003年遠離縣城辦起的縣域學校，在短短的5年中，就靠著校長和整個團隊的共同努力，博采眾長，通過校際合作的模式，充分吸吮著同行們成功的辦學成就，堅實地讓自己走進了2007年全國教育系統先進集體的行列，榮膺了廣西中小學規范管理十佳學校的稱號。這些被同行們所認同的辦學經驗以及所取得的榮耀，一方面是他們自己在實踐中應得的收獲，另一方面也是其他同行學校可借鑒的范本。

校本教研，以校為本。如何以校為本？如何根據學校自身發展的需要做到有效的以校為本？如何持續保證這個過程能順利地走下去這個問題是不會有終極答案的。永福縣實驗中學只是為我們提供了一個特定成功案例的思考模式，更有效的路徑、方案、策劃，都還待所有的思考者從自身的實際情況出發去尋求自己的答案。

（責編覃敏）