對培養初中生英語自主學習能力的探究

甘丹萍

改變學生的學習方式，發展學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是世界性的話題，是英語課程改革的焦點。在此，筆者主要探討如何培養初中生英語自主學習能力。

一、有效地培養初中生自主學習英語的方法

1.任務驅動，激發自主。認知學習理論認為，語言學習的過程是“感受語言→理解意思→練習→活用語言→語言輸出”的過程。任務驅動來自于教師的誘導和主導作用：在特定的教學情況下，設計任務，運用教學策略，引領學生參與，建構知識，豐富學習經歷，激發學生的創新思維和創造意識，使學生成為學習主體。如教學《新標準》外研社版八年級英語上冊 Module 5 Western Music。教師可先播放一段音樂動畫，讓學生隨著節奏拍手、演唱，引出：Its western music, isnt it ?然后，問學生：Do you know what kind of music? 讓學生列舉出西方音樂，并用詞匯樹形圖歸類、拓展，培養學生用形容詞形容音樂的英語思維能力及口頭表達能力。讓學生看樹形圖后，能夠自己歸納出來，畫在作業本上。

2.民主互動，實現自主。民主的教學氛圍是重要的，只有在真誠、相互理解的師生關系中，學生才能學會敢于和勇于發表見解，產生智慧的火花，形成健康的人格；學生才能主動地獲得語言經驗，有效地提高運用英語的能力。教師要幫助學生樹立正確的情感，不怕出錯，與人交際，逐漸養成良好的習慣，也就是“好學”。學生學習情緒不高時，應多鼓勵；學生學有所成時，要及時肯定，提出更高的目標。應組織學生參加多種有意義的活動，如頭腦風暴（brainstorming）,采訪活動（interview）,角色扮演（role play）,游戲（game），小組討論（group discussion）,記者招待會（press conference）,自我評價反思（self response）,讓學生進入最佳學習狀態。

3.方法領略，學會自主。“學生學習的主動性與積極性的成功獲得在很大程度上與老師的方法有關”。初中生學習大都存在一個從依賴到逐漸獨立的過程。首先，教師除了引導學生正確學習、掌握科學方法外，還應該幫助學生建立適合自己的學習方法和策略，從“不會”到“學會”：①幫助學生反思自我，明確想要學習什么和獲得什么。②幫助學生設計恰當的學習活動。③指導學生搜索和利用學習資源，如圖書報刊、音像資料、英美人文風俗習慣、名勝古跡、自然風光等。給學生充分的空間，使其學會觀察、分析和思考。如在教學七年級英語下冊Olimpic in Beijing，筆者就讓學生上網查找有關北京奧運的信息，并組織學生圍繞“福娃”的英文譯名與格式、信息來源等進行討論，體現了“在做事中學習”的理念。學生興趣高漲，學會了英語表達。

4. 自我調控，目標自主。自我調控是自主學習能力中不可缺少的，是指學生完成計劃、實施、調整、控制、反饋、評價自己的學習過程，使學生能夠對自己有意識地依據目標制訂學習計劃。首先，教師要加強學習計劃性的指導，這是行為控制的第一步，它可以促使學生養成良好的學習和思考的習慣，從而提高自我監控水平。其次，應引導學生不斷反思學習過程中的優勢與不足，增強自我意識，調整學習策略。

二、培養初中生英語自主學習能力應注意的幾個有效原則

培養初中生英語自主學習能力應注意 “五個有效性原則 ”：

1.對話有效性原則。現代英語教學是以對話為特征的教學，要求師生有更多的溝通，這是以信息為背景、以語言為中介的一種溝通。要改變學生的學習方式，應以“以話題做事”為核心，使學生在完成任務的過程中習得語言。“知識在對話中生成”，在學生原有的知識經驗基礎上教學，才容易被學生接受，學生能很快進入對話學習中并主動參與。

2. 指導有效性原則。⑴指導學生正確的學習方法，從教師的具體指導中“悟”出道道來，對英漢文化的差異有敏感。聽英語新聞、英語故事、英語說明書，在不斷的知識積累中去質疑，去尋找。⑵有意識地給學生布置任務。如在學習八年級下冊Module 4 第二單元If a snake bites you ,take a photo，筆者要求學生預習，找出各段落的關鍵詞，并用這些詞復述段落。學生很快就找出來了，并能糾正一些其他同學的不確切的說法。⑶要求學生自己記錄學習體會，尋求解決問題的方法，盡可能少地依賴老師。讓值日生報告自己的問題，如：A problem once I had. 讓其他同學提出建議。

3. 互動有效性原則。筆者認為，課堂上盡應可能采用pair work、group work等練習互動方式，為學生提供有效的口語環境，讓每個學生都有開口的機會，以利于學生自尊心與自信心的發展，以利于合作學習，讓學生動手、動腦，相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體交叉思維的網絡。

4. 創新有效性原則。學生的對子活動、小組活動中有求異和批判意識、合作和創新意識，能讓學生體驗到成功，形成健康的個性。如教學八年級下Unite2 Module 4: If a snake bites you, take a photo. 筆者讓學生討論, 給課文排序, 引發質疑, 在各方意見相持不下時，有學生以第四段時間狀語 A few days earlier為例并獲得共識，可謂“青出于藍而勝于藍”。 筆者還有意識地布置值日生報告，要求學生每周完成一兩篇作文，讓創新之花處處開。

5. 評價有效性原則。新課程倡導的評價體系（形成性評價），能促進學生保持積極的態度，形成有效的學習策略。“學生是否能夠自主、有效地學習，需要教師提供有利的外部條件。（與他人的互動、自評與互評、老師的評價）使學生體驗到成功的樂趣，自然誘發更為主動的心態，從而成為持久強烈的意識形態，內化機制，從而實現自主”。

（責編雷靖）