國際化辦學中大學計算機基礎教育新要求和新模式思考

胡靜瑤

文章編號：1672-5913(2009)08-0083-02

摘要：本文從國際化辦學對新課程體系建設的要求出發，分析了高校計算機基礎教育的現狀，提出了國際化辦學中大學計算機基礎教育的新要求和新模式。

關鍵詞：國際化；計算機基礎；新課程

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

掌握計算機基礎知識，提高計算機應用能力，是21世紀人才必備的基本素質。高校計算機基礎教育就是對高校非計算機專業的學生開展的計算機教育。目的是培養學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能，培養學生自主學習的能力，拓寬專業視野。

1高校計算機基礎教育現狀

1.1實施“分層次，分級別”的非零起點教學

根據教育部的規定和部署，計算機基礎教育應該在中學階段完成，大部分高中畢業生在中學已經接受了計算機基礎教育，所以大學的計算機基礎教育已經是“非零起點”。僅有小部分高中生因學校或者生源地的影響，升入大學后才開始接觸計算機。針對學生水平參差不齊的狀況，高校一般采取兩種教學方式，一種是按專科和本科區分，如在專科中開設計算機文化基礎，在本科直接開設大學IT；另一種是新生入學時，便對學生進行計算機水平摸底考試，根據學生的成績將其分到基礎班或提高班，為不同層次的班級實施不同的教學內容和教學方法，使之符合學生的需求。

1.2采用與專業結合的計算機應用教育

隨著社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。計算機技術愈來愈多地融入了各專業科研工作和專業課的教學。不同專業對學生的計算機應用能力也有了更高和更加具體的要求。社會用人單位對大學畢業生在計算機能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應用計算機己成為大學畢業生擇業的必備條件。面對這種應用能力的需求，近幾年來全國各高校一般將計算機基礎教學分成兩個階段，第一階段開展公共基礎教學，重在培養學生計算機基礎操作能力，如Windows操作，文字處理和電子表格操作等課程；第二階段開設與專業相符的應用課程，如對理工科專業開設如C語言、VFP程序設計等課程，對師范類專業開設Authorware、Flash等課件制作課程，對美術專業開設動畫設計、圖像處理等課程。這些課程均與學生的專業掛鉤，能夠讓學生學以致用，提高了學生學習的興趣，培養了學生使用計算機解決專業問題的能力。

1.3搭建互動式的網絡教學平臺

以上兩種改革主要是教育思想的轉變和教學內容的改革，互動的網絡教學平臺則是教學方法的改革，真正實現“以學為主”的互動式教學方式。教師把課堂講授內容所需要的資料傳到網絡教學平臺上，學生在課后可以根據自己的情況自主學習，上交作業，并向老師提出疑問等。教師在課后可以根據批改學生上傳的作業了解學生掌握知識的情況，并且為個別學生答疑，進行個性化教學。這種擺脫了固定時間和固定地點的輔導方式，得到越來越多的老師和學生的歡迎。這個平臺，提供了老師和學生交流的機會，拉近了師生距離，培養了學生學習的興趣，提高教學水平。

2國際化辦學模式下，高校計算機基礎教育迎來新的挑戰

開展國際化辦學，是當今世界各國高等教育的一種發展趨勢，是現代大學面向世界發展的一種辦學理念。在人才培養目標方面體現國際化特色，提高學生的國際化交往能力，加強信息獲取和組織能力的教育，培養能夠充分利用網上大學，電子圖書館等資源能力。高校應從國際化角度出發調整培養目標，變革課程體系和教學內容，在本專業、本學科的教學內容中介紹國外先進的科學文化知識和科技成果。因此新課程體系改革成為必然，計算機基礎教育改革有沒有必要呢？

雖然目前的高校計算機基礎教育模式已經很成熟，但是在國際化辦學的新模式下，計算機作為學習、生活的工具，如何使計算機基礎教育適應國際化辦學模式的要求，為其他專業新課程體系的建設起到輔助作用？計算機基礎教育迎來了新的挑戰，國際化辦學中大學計算機基礎教育新要求和新模式是什么樣的呢？如何使學生在生活和工作中增強自己的信息素質和社會適應性,適應高校應用型人才國際化的培養模式呢？為貫徹落實高校新課程培養方案所確立的應用型人才國際化培養模式，促進學生開展自主、探究式學習，造就創新型人才，計算機基礎作為一門可持續發展的學科，與時俱進的教學模式是國際化辦學新課程體系改革的基礎。

3高校計算機基礎教育新要求和新模式思考

3.1課程內容的新要求

在原有計算機基礎教育模式下，繼續增開網絡與信息檢索方面的課程，尤其是外文文獻的檢索和利用。自1984年2月，教育部下達《關于在高等院校開設(文獻檢索與利用)課的意見》的通知迄今，大多數高等院校開設了文獻檢索課。該課程主要介紹網上各類電子資源的檢索與使用方法，內容包括各類光盤數據庫、網絡數據庫、電子期刊和電子圖書/報紙的檢索、瀏覽和下載方法；檢索工具的構成，搜索引擎的選擇與使用技巧等。通過本課程的訓練，使學生能夠掌握基本的信息檢索理論和技能。

因國際化辦學需要不同國度的大學之間，在內容，技術等方面進行交流，故增加外文文獻檢索課程內容，成為計算機基礎新課程內容改革的重點。通過外文信息的檢索

和信息組織，使得在學習過程中不僅能夠充分發揮利用國內豐富的電子資源優勢，熟練運用互聯網進行信息檢索和交流，而且更重要的是能夠充分利用國內外眾多知名大學的優質課程資源，獲取所需課程學習相關的各方面材料，達到與名校學生同步掌握國際領先的課程體系的效果，從內容到過程都做到與國際接軌。

3.2教學方法的國際化

國際化辦學意味著“雙語教學”， 因此計算機基礎教學應當采用“雙語教學”的教學方法。作為學校實施課程創新的重要組織者，又承擔基礎教學創新課程的實施主角的任課老師，一定提高自身的英語水平，能用英文來授課，講解習題，盡量用英文與學生交流。同時要研究學術理論，拓寬知識面。

3.3教材的多樣化

實施以學生為中心，不指定統一教材的特色教學。網絡資源具有更新快的特點，學生專業不同，對信息資源的需求也不同，因此新課程體系應該按照學生的專業需求和信息更新的特點而確定教學內容，不必規定統一的教材。

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