高校藝術教育的使命、挑戰與作為

張曉黎

藝術教育是學校實施美育的主要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。藝術教育在學校教育中具有不可動搖的重要地位。

一、高校藝術教育的使命

當前，我國社會處于深刻變革的歷史時期，高校藝術教育在人的培養方面扮演著舉足輕重的角色。高校藝術教育不是要把學生培養成藝術家、鑒賞家，而是通過藝術教育活動來培養健全的人、健康的人、和諧的人、高尚的人、創新的人、具有審美情趣的人。

1.培養健全的人

1999年，朱镕基總理在《政府工作報告》中指出，要“大力推進素質教育，使學生在德智體美等方面全面發展”。這標志著國家正式把美育列入教育方針。美育正式從德育的范疇里脫離出來，說明了它具有德育無法涵蓋的特殊作用。這種特殊作用最突出的表現就是人的全面發展。

近些年，大學生群體不斷發生一些惡性事件，如殘害動物、戕害同學和老師等，從反面印證了情感教育的缺失所帶來的嚴重后果。不懂愛，不懂感恩，缺乏欣賞，多多少少地存在于當代大學生身上。大學是他們邁向社會的最后一站，如果在這個環節上放任這種情感畸形的狀況存在，將會失去對他們的心靈進行系統塑造的最后一個機會。藝術教育則有助于培養大學生健康、豐富、積極的情感。

2.培養心理健康的人

藝術在保持人的心理健康方面具有特殊的功能。藝術活動蘊涵著心理治療的功能。在人類遠古時代，人們對大自然的畏懼、崇拜，通過壁畫、巫術（舞蹈、音樂）等方式表達出來，從而使恐懼、憤怒、悲傷、歡樂、熱愛等情緒得以釋放。我國古代的人們已經認識到音樂可以作為治療疾病的手段并加以運用。西方在很早的時候對音樂的治療作用也有明確的認識和應用。20世紀以來，藝術活動所具有的撫慰和保健作用被廣大的心理學家和心理學工作者認可和運用，各種門類的藝術治療方法如音樂治療、美術治療、舞蹈治療、戲劇治療等在心理治療領域產生了越來越大的影響。因此，通過藝術欣賞或創作活動去疏導、化解甚至治療大學生出現的一些心理問題，保持其心理健康，是高校藝術教育不可忽視的重要功能。

3.培養和諧的人

藝術教育促進人內心的和諧。愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識教育他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發展的人。”藝術作用于人的精神，可以直接到達人的內心世界。藝術活動作為人類表達情感、展現自我的方式，有助于維護人的精神和諧，幫助人們內心達到寧靜和平的狀態。

藝術教育促進人與社會、人與自然的和諧。藝術作為人類的共同語言，具有重要的溝通價值。藝術的一個重要功能就是促進人類彼此溝通和理解，促進人與人之間和諧相處，進而促進整個社會的和諧。

現代社會中人與自然的關系越來越受到關注。長期以來，人類對大自然的過度索取，已經帶來了日漸凸顯的嚴重后果。藝術所傳達的對生命的尊重、對自然的熱愛，將有利于將人與自然和諧相處的觀念深深植入年輕一代的心靈。

4.培養高尚的人

藝術教育有助于提高人的人生境界。藝術與真、善、美緊密地聯系在一起，無論是藝術創作還是藝術欣賞都有凈化心靈的作用。通過藝術教育激發學生對真、善、美的認同和追求，是已經被實踐證明的有效途徑。藝術還有助于人們跳出狹隘的時空和視野局限，從功利性的情感中升華，建立起超越世俗的理想人生情懷。

5.培養創新的人

現代社會對人的創新能力提出了更高的要求。藝術教育有助于激發大學生的創新意識，培養創新能力。藝術創作和欣賞使人的思維處于跳躍和發散的狀態，變得更為靈活和敏捷，更有想象力。審美體驗帶有令人解放的性質，人的心理會在這種自由狀態下掙脫無形的束縛和壓抑，從而有益于從整體上和更本質的層面把握感知對象。科學與藝術的關系歷來為眾多的科學家關注就說明了這一點。

6.培養具有審美情趣的人

藝術教育培養審美眼光，教人懂得欣賞。審美體驗所帶來的精神享受使人生過得更加豐富多彩和富有意味。藝術教育可以培養情趣高雅的人，使人詩意地生存，提高人的生命質量。懂得欣賞美的人與不會欣賞美的人生活在完全不同的世界里，哪怕他們擁有同樣的財富和同樣的人生經歷。

二、高校藝術教育的現狀與挑戰

1.高校藝術教育的現狀

近年來，隨著教育改革的不斷深入，素質教育的呼聲越來越高，高校藝術教育也越來越受到各級教育管理部門和學校的重視，進行了一些有益的探索。但整體上講，高校藝術教育的理論與實踐還處于起步階段，存在不少問題，基礎非常薄弱。

第一是缺乏足夠重視。對于不少高校和學生個人而言，無論是作為藝術教育的組織者還是受教育者，都存在“口頭上重視，行動上輕視”的情況，把藝術教育當作可伸可縮、可有可無、彈性很強的點綴。素質教育的觀念雖然深入人心，但應試教育的后遺癥在一段時期內難以徹底消除，它一方面削弱了藝術教育組織者的積極性，另一方面也扼殺了接受教育者的主動性。甚至更嚴重的，使他們喪失了對藝術的興趣。

第二是沒有形成健全的體系。《學校藝術教育工作規程》中規定，學校藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。這就意味著面向學生開展的藝術教育是一項系統工程。但在現實中，很多高校缺乏對這項工作的足夠重視，說得多、做得少，說得好、做得差，缺少總體規劃與設計，沒有體系，甚至以點代面，以所謂的“亮點”、“特色”代替工作的全面、系統開展。

以藝術類課程的設置為例，不少高校因人設課，有什么教師開什么課程，缺乏對非專業藝術教育課程體系的研究和通盤考慮，導致藝術類課程教育種類不全、簡單疊加，甚至與學生的需求嚴重脫節。學生課外藝術活動缺乏系統的規劃、指導，往往任其自然發展，造成雜亂無章、簡單重復、缺乏深度、收效甚微的局面。校園文化建設存在目標不明確、指導思想混亂的狀況。這些都使得學校藝術教育難以形成合力，不能打開局面，直接影響了藝術教育作用的發揮。

第三是實施教育者對藝術教育的認識不深刻。一是教育目的比較功利，過于重視評獎或完成任務，把注意力放在少數藝術特長生或活躍分子身上，把少數學生的活動作為整個校園藝術教育活動的主體，忽視了大多數人接受藝術教育的權利，沒有在藝術教育中體現教育公平。二是教育內容層次不高，不少畢業于專業藝術院校的教師，專業基礎扎實但知識面狹窄，缺乏人文厚度，在藝術教育中側重知識、技藝的傳授，缺乏精神層面的挖掘和指引，審美教育沒有上升到引領學生提升人生境界的高度，使藝術教育出現層次低甚至世俗化傾向。

第四是學校對藝術教育的投入不足。由于對藝術教育的重要性認識不夠，很多高校都出現了在藝術教育方面投入不足的情況。主要表現在：師資隊伍不齊整、硬件設施條件差甚至不具備、藝術教育活動經費投入少、對藝術教育開展的狀況關注少等。以藝術教育師資隊伍建設為例，不少高校對藝術教師的引進和職稱評定沒有充分考慮到其專業特殊性，如一些藝術專業最高學位為碩士、教師的藝術實踐多而理論著述少等，實行與其他學科一刀切，導致出現藝術類師資進人難、晉升難的情況。

2.當前高校藝術教育面臨的挑戰

當前，高校藝術教育主要面對兩方面的挑戰，一來自于教育對象，二來自于教育的社會文化背景。高校大學生在總體上具有政治態度積極樂觀、價值取向健康向上、道德水平總體較高的特點，但在部分大學生身上也存在一些明顯的問題。這些問題給高校藝術教育帶來了一定困難，同時也有待于通過藝術教育得到一定程度的修正和改善。來自于教育對象的問題主要有5種：

一是個體獨立性較強。競爭日益激烈的社會環境激發了大學生在社會中的主體意識，他們注重自我，崇尚自我設計和自我奮斗。被動接受教育和安排的傳統觀念沒有了，在思維方式和行為上不再簡單接受和盲目順從，而是進行質疑和選擇，甚至走到了獨立性過強的一面。

二是自我心理調適能力差。大學生中獨生子女占主體，這使得他們的成長環境過于單一化、人工化、溫室化。不少學生自我心理調適能力差，在面對學習壓力、就業壓力、交友及戀愛等問題時易產生一些心理問題或心理障礙。非獨生子女中來自農村的學生多、家庭困難的學生多，受家庭經濟條件、教育背景等因素的影響大，常因生活壓力、人際關系壓力等引發焦慮、抑郁、心理穩定性差等心理疾患。一項針對3，000名全日制大學生的調查結果顯示，近27%的學生存在不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題。

三是功利主義思想和行為盛行。部分大學生以自我為中心，越來越看重實惠，對個人價值的看重和對個人利益的追求比較強烈和直接，團結協作意識差，個人目標的實現常常凌駕于集體目標之上。

四是道德知行不一致突出。當代大學生的道德水準整體上處于較高層面，但有關調查顯示，部分大學生缺乏將熟知的道德規范內化為自己行為習慣的信念；在道德判斷上執行雙重標準，嚴于律人，寬于待己；誠信缺失等道德失范現象比較嚴重。

五是藝術素質基礎薄弱。目前我國普通高校非藝術專業的學生藝術素質普遍偏低。以音樂為例，有研究發現，90%的大學生不識簡譜和線譜，70%的大學生沒有聽過交響樂。另有研究表明，只有5%的大學生接受過技能訓練，21%的大學生接受過中小學一定程度的藝術教育，74%的大學生沒有或僅僅接受過很少的基礎藝術教育。

除了受教育者本身的這些特點外，大眾文化的全面擴張與滲透也對大學生藝術教育產生了一定影響。如今大眾文化已經成為大學生文化生活的主要內容。雖然大眾文化極大地豐富和活躍了大學生的文化生活，有助于培養其文化開放心理，但作為典型的消費型文化，大眾文化將文化產品變成了滿足文化消費欲望的商品，在滿足民眾感性娛樂和情緒宣泄的同時，卻難以提供有深度的心靈教養和精神價值，不能為人們現代社會生活的人格培養和精神建設提供深刻而超越的資源。它向大學生推銷的自由和反叛觀念、游戲人生觀念和時尚生活觀念，過度張揚了人的欲望和非理性一面，它以市場需要為導向的價值判斷容易將人導向缺少精神意義甚至迷失的世界。這也是當前高校藝術教育需要高度關注的問題。

三、高校藝術教育如何有所作為

1.高校要加強對藝術教育工作的重視和管理

高校主要領導要認真學習、充分理解藝術教育工作的現實意義，從思想上真正提高對藝術教育工作的重視程度。要真抓實干，明確分管藝術教育工作的校領導和主管部門，使藝術教育工作能夠作為常態工作和系統工程常抓不懈、有序開展，切實保證每名學生接受藝術教育的權利。

2.建立完整的藝術教育體系

藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設作為完整的學校藝術教育體系的3個有機組成部分，缺一不可。藝術教育課程是高校藝術教育的最基本形式，系統性強，內容豐富且全面深入，能夠在短時間內有效提高學生的審美能力和藝術修養。課外、校外藝術教育活動作為課程教學的補充，包含了學校藝術課程教學所不能涵蓋的內容。校園文化藝術環境則在潛移默化中為學生的成長營造健康、高雅的文化藝術氛圍。要對這3個方面綜合考慮，使之互相補充、互相促進，形成藝術教育的合力。

3.進一步提高實施教育者的自身素質

藝術教育實施者的素質是制約藝術教育質量的瓶頸。要重視提高實施教育者對藝術教育的認識和理解，使其真正把藝術教育作為培養人的必要舉措。在現有師資隊伍的建設上，一是在入口處下功夫，不把專業水平作為衡量的唯一標準，盡可能吸收具有深厚人文素養、綜合素質高的教師，再就是加強現有教師人文素質的提高，通過提供進修和實踐機會，進一步提高其人文修養，加深其專業認識。綜合性大學建設藝術學院能夠為學校藝術教育的實施提供有力支撐，同時為藝術從業人才以及師資力量的培養提供更為豐富的背景和更加肥沃的土壤。

4.加大對藝術教育的投入力度

針對目前藝術教育基礎薄弱、運行機制不成熟的現狀，高校應適度加大對藝術教育工作的投入力度，在硬件建設、師資隊伍建設等方面采取符合其發展需要的有別于其他學科的措施，如建設專門的藝術教學科研與活動大樓，為藝術教育的實施創造良好的設施條件和環境；設立藝術教育人才引進和職稱晉升的特殊標準，確保師資隊伍的質量和穩定等，真正把思想上的重視轉化為實際的支持。

5.開展對藝術教育的專門研究

新時期的高校藝術教育任重而道遠，無論是高校藝術教育的主管領導、職能部門，還是相關院（系）和任課教師，都應該主動開展對高校藝術教育的深入研究工作。通過調查研究，加深認識、理清思路，積極探索更為有效的教育實施途徑和辦法，不斷提高藝術教育的質量和效果。■

（作者單位：北京大學藝術學院）

[責任編輯：王 成]